物理课堂教学模式探析

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实验教学是物理课堂教学的灵魂，然而，不管是教师演示实验，还是学生动手探究实验，都存在一些问题。如有些演示实验可见度偏低，学生无法看清楚操作过程和实验现象；有些探究实验耗时较长，环境条件要求较高，实验器材达不到要求。这些问题的存在，对创设良好的物理学习环境，激发学生求知欲和积极性产生很大阻碍。因此，如何打造高效物理课堂，优化物理实验，是物理教师要深入研究的一个重要课题。

一、改进实验器材

很多实验器材设计不合理，实验现象不明显，甚至没有相配套的设备，因此，教师可以通过改进仪器的构造和设计来增强物理实验的有效性。例如，在探究声音是由物体振动产生的实验中，为了让学生看到发声的扬声器在振动，教师可在扬声器上撒上泡沫颗粒，引导学生进行观察。而实验室的器材是在扬声器上方安装一个透明的圆柱形塑料筒，在筒内放上泡沫塑料颗粒。这虽然能有效地阻止泡沫塑料颗粒的飞溅，但泡沫塑料颗粒太多，即使把扬声器的声音调至最高，泡沫塑料颗粒也只是微弱地颤动，不能明显地跳起，这样的演示实验达不到预期的效果。因此，教师可对相关的仪器进行改进，加入少量的泡沫塑料颗粒，减少重力对实验的影响。

二、巧妙改变实验方法

教材中有部分演示实验采用的实验方法会受到地域限制以及先入为主思想的影响，所以并不一定是最佳的，教师在平时的教学过程中为达到最佳效果要从客观实际出发，进行灵活变通，巧妙改变实验方法。例如，在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，传统实验方法是拉动木块，而拉动木块时不易保持木块做匀速直线运动。而改为拉动木块下方的木板进行实验，木块相对于地面是静止的，受到的滑动摩擦力和拉力是一对平衡力，不需要保持木板做匀速直线运动，实验成功率高。同时，弹簧测力计相对于操作者是静止的，便于学生准确读出数量。

三、化抽象实验为形象直观的演示

有些物理实验比较抽象，受条件的制约，很难进行实际操作。为此，教师可利用多媒体课件演示实验过程，化抽象实验为形象直观的动画。例如，在教学发电机、电动机、汽油机、柴油机等机械连续工作的原理时，教师如果指着课本上静止的插图进行讲解，就比较抽象，不利于学生的理解。而利用实物模型进行演示，不仅难以操作，还不能使所有的学生都能看清楚。这时，教师可利用多媒体演示实验过程，化抽象实验为形象直观的动画，提高可视度，让学生可以深入透彻地了解机械的工作过程。又如，探究光的反射和折射规律时，教师可制作一些带箭头的彩色小竹签，让学生在模板上动手插出反射光线、折射光线的位置，这既能激发学生的学习兴趣，又能增加教学的直观性，使课堂教学更加高效。

四、调节实验时长

有些物理实验需要着重观察实验过程，有些物理实验需要注重实验结果，为了提高课堂教学效率，教师要灵活把握实验时长。例如，观察水沸腾的实验一般都会用很长时间来给水加热，为节省时间，教师可在课前烧水。这样，上课时学生恰好可以听到水沸腾前后的声音，观察到气泡在水沸腾前后的变化。在学生自己动手实验时，教师可以为学生提供初温较高的热水，以避免发生临近下课时还有的小组水没有加热至沸腾的现象。又如，在观察冰的熔化过程时，若采用酒精灯对试管里的冰直接进行加热，冰就会熔化得太快，学生来不及观察现象并记录数据；若试管置于空气中让冰从周围环境中吸热熔化，就会耗时太长。而用水浴法进行加热，并合理控制水温，学生既能在课堂中观察到熔化时的现象，又能及时记录数据，让教学更为高效。

五、改善实验环境

很多物理实验一般都会在教室进行，而教室讲台较低，这就导致中间和偏后的学生很难清楚地观察到教师演示的实验现象。为解决这个难题，教师可以设计一个多用的实验箱，既可以用来装器材，又可以在实验时用来垫高实验设备。例如，在进行光学实验时，如果恰逢阴天，光的色散现象的实验就很难进行，这时，教师可以借助投影机提供的光来演示光的色散。在演示光在气体中的直线传播实验时，教师可以找一个大的干燥烧杯或透明的玻璃罩，用蚊香等向里面加注烟雾后加盖，然后用激光笔进行照射，就可以清楚地看到光的传播路径。在演示光在液体中的直线传播时，教师可在清水中滴入几滴牛奶并搅拌均匀，用激光笔照射，就可以清楚地看到光的传播路径。把这两种方法结合起来，还可以用来演示光的折射现象。总之，物理学科以实验操作为基础，通过实验引发猜想，引发思考，探究自然规律。优化物理实验是一个系统而全面的工作，不仅要改进实验器材，还要巧妙改变实验方法、优化实验过程、调节实验时长以及改善实验环境，只有从多方面全面推进，才能有效增强实验效果，创设高效物理课堂。