高职电气自动化专业教学改革

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1职业技能竞赛开展的必要性分析

从一定意义上来讲，职业技能竞赛能够对学生的专业技能和综合素质进行系统客观的考核评价，它立足于社会发展的实际需求，结合相关企业对人才的要求，融入了岗位工作内容和工作职责，是一项具有社会性的活动。当前我国1年举行1次职业技能竞赛，其目的并不是为了在全国范围内选拔优秀人才集中进行比赛，更重要的是对院校及社会发展所起到的长远意义。一方面，对于职业技能竞赛而言，竞赛的参与主体有行业专家和企业人才；另一方面，职业技能竞赛的主要内容包含了基础知识和试剂行业发展中出现的新型工艺和技术，这在一定程度上充分反映出了学生的实际学习水平，也拓宽了学生视野，丰富了专业知识内容，有效推动了新课程改革的进程，使得高职院校的教学体现出实用性、可操作性。

2从职业技能竞赛看电气自动化技术专业教学改革

2.1电气自动化技术专业课程设置的改革

2.1.1立足企业岗位需求，适当调整课程

随着新课程改革的不断发展和深化，高职院校作为主要的综合型人才实践培训基地，教师应当立足于企业岗位的实际需求，整合分析电气自动化技术专业学生能够从事的职业类型和职业方向，了解并掌握岗位工作内容和任务，分析从事该项工作应当具备的职业技能和综合素质，对比分析当前的电气自动化专业教材内容，将工作岗位职责和能力要求融入其中，并且将精简提炼出的岗位实践操作技能作为高职院校电气自动化专业课程改革和优化设计的主要依据。

2.1.2分析研究技能竞赛主要内容和技术走向，积极开展新教学项目

从一定意义上来讲，高职院校可以针对职业竞赛成立专门的竞赛办公室，对电气自动化职业竞赛的相关技能和教学设定目标并进行深入分析研究。由专人深入分析研究技能竞赛的主要内容、技术发展的趋势方向，从而更深入地了解高职院校的电气自动化专业人才培养要求。同时，高职院校可以有针对性地将竞赛的部分内容和技巧融入到教学过程中，与课程的实际应用进行有效的结合，逐渐实现以竞赛推动教学改革，创新教学模式和教学体系。另外，高职院校相关部门应当及时了解最新的电气自动化教学改革要求及相关信息，通过教学改革为职业技能竞赛提供更为专业、全面的理论技术支持，并且将其转化为新的教学项目。

2.2电气自动化技术专业教学过程的改革

在实践教学过程中，高职院校及相关教师应当根据教学内容对课程进行有效的梳理，将课程分为2个模块，即分段教学、模块训练。这样才能实现电气自动化专业教学由基础课程转变为专业课程，在这个过程中，电气自动化专业课程应当由基础课程、专业课程、顶岗实习3个阶段构成。在教学的初期以基础课程为主，注重学生基础知识的学习和基本知识框架的搭建；在掌握扎实的基础知识之后，教师可以有针对性地开展专业知识教学，教学重点在于电气自动化技术的学习、专业技能的培养和提高；在学习的最后阶段，当学生完成专业学习，通过毕业考试之后，高职院校应当通过校企合作，安排学生进入电气自动化企业进行顶岗实习。

2.3电气自动化专业教师队伍的改革

随着社会企业对人才的需求和要求逐渐提高，高职院校中的电气自动化专业教师也面临着挑战。双师型教师已经逐渐成为教学发展的主要趋势，具体而言，教师不仅应当具备教师资格，还应具备专业技术能力和综合素质。一方面，高职院校应积极开展技师培训工程；另一方面，加强对教师的培训，有针对性地安排教师深入企业进行实践操作，提高其操作技能，积累实践经验，不断强化师资力量。

3高职电气自动化技术专业开展职业竟能竞赛应当注意的问题

一方面，高职院校应当正确看待职业技能竞赛，不能为了职业技能竞赛而开展教学活动。如果一切电气自动化教学都是围绕职业技能竞赛而开展，就会使学生的知识面变得狭窄，无法实现全面发展；另一方面，职业技能竞赛主要考查学生的实践操作能力，高职院校及相关教师为了取得优异的成绩，在日常教学中会过于重视实践而忽略理论知识。基于此，教师在课程教学过程中应当注重理实一体化教学，促进学生全面健康发展。

4结束语

综上所述，高职院校及相关教师应当对课程设置、教学过程、教师队伍3个方面进行改革创新，正确看待职业技能竞赛，合理开展理实一体化教学。