新课改下创新教学的必要性

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一、新课改的必要性

新课改需要体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的当代精神，全面贯彻党的教育方针政策,把握当代社会对人才培养的根本要求，在产教融合的现实背景下，把培养人才作为最高培养的目标；通过校企共同合作、共同办学、一起育人、规划就业的校企协同培养的途径，校企协同共建人才培养模式，全面提升人才培养的质量。在“依据核心素养确定学科核心素养，依据学科核心素养修订课标与重组教材”的顶层素养设计之下，大学教师更要积极探索核心素养在课堂教学中的路径和方式方法。同时，课堂模式要更加关注学科基础思想、学科基本品质这一属性，企图形成多元开放的无边界课堂。

二、新课改的任务

1.不断加强师资队伍建设，努力提升教学科研水平

在师资队伍建设方面，尽量采取引进人才与自培人才相结合的原则，把建设中青年团队和科研创新作为重点，积极引进一些思想素质好、业务水平高，高职称、高水平、高学历优秀人才，壮大专业的师资队伍、优化一些专业师资结构。让专任教师报考博士研究生，提高教师的学历层次和业务水平；积极参加由行业或者国家组织一些短期培训班或者网络学习班，加强自身知识储备，实现知识更新。发挥中青教师对年轻教师的帮扶作用，互相学习、一起促进，共同提高教师的专业能力与教学技能。通过加强教研室集体活动、领导督导听课和同行互相听课等制度、通过定期组织教师开展一系列专业教学研讨会、教研活动，探讨一些专业教学热点问题和教学实践中经常出现的问题，加强教师间的相互交流和学习，实现优势互补。

2.构建“三型六层”实验教学体系，培养学生应用技术能力

建立跟学生教学相关的各种实验室，训练学生正确使用仪器或者仪表，培养学生的动手能力、观察能力、发现问题以及分析解决问题的能力。为理论知识提供感性认知，巩固、加深所学书本上的理论知识，培养学生胆大心细及实事求是的科学态度、理论和实际相结合的工作作风和逆向思维的能力。同时扩大规模，开放实验室，开设先进技术的实验项目，增加设计性和创造性、综合性实验，把实验教学渐渐从验证性实验向加强学生素质教育和能力教育培养为目的综合性、设计性实验的结构转变。实验教学中心依据“实践能力、工程素养、创新意识”的实验教学新理念，以实验中心的各类实验室构建了“基础型”、“综合设计型”、“研究创新型”三种类型，“基础型实验”、“综合型实验”、“专业综合型实验”、“校内创新实验”、“校外工程体验”、“科研实验室轮训”六个层次实验教学体系。全面提高学生的专业实践能力和自身的整体能力。

3.健全教学过程监控机制，确保人才培养质量

可通过教学的相关评建，把质量工程作为内涵建设的关键，进一步落实教学工作的核心地位。在考察教学质量监控机制中经常存在的常规问题的基础上，不断健全教学质量监控与评估机制，努力把“教学为本，全员育人”的思想真正落实到学校各个环节上，从而形成重教学良好氛围。成立专门的教学督导和评价小组，加强制订和完善教学质量评估与监控体系；组织开展相应的教学检查工作；组织一些学生进行评教、教师进行评学工作；协助教学督导一起开展教学督导方面的工作。推行逐级负责制，分工要明确，责任要清楚，各司其职。要落实教学相关的检查制度，教师教学质量监控制度和教师评学制度、信息准确反馈制度，每学期可以开展期初、期中、期末三次教学大检查。通过健全教学质量监督机制，规范教育教学行为，确保了人才培养质量。

三、新课改的解决方案

在课堂教学设计过程中尽量落实素质教育的思想，才能在实践教学上转化为具体的素质教育行为。只有课堂设计的素质化，才有教学效果的素质化。借助设计思维重组课堂组织方式。设计思维就是想方设法找出并实施利于学生能够接受的，更加有成效，喜闻乐见地进行学习的解决方案。就意味着，在设计思维的范畴内，学生学习的愉悦感和成就感是所有解决方案的出发点和最终目标。在互联网加的时代，突破校园的无边界学习。