护理教学中体验式教学的应用

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引言

护理工作直接关系患者的健康以及预后状况，因此，其对护理人员提出了较高的要求。护理教学时提升护理人员的重要方式，但是现阶段的护理教学依然以灌输式教育为主，无法满足护理人员的素质提升需求。体验式教学属于新型的教学模式，注重理论与实践的结合，目前，教师依然无法将体验式教学融入护理教学中。因此，分析体验式教学在护理教学中的应用现状以及未来展望具有重要的价值。

1体验式教学在护理教学中的应用现状

体验式教学在现代护理教学中的应用存在明显的不足，其主要体现在以下几个方面：首先，教师体验式教学应用能力不足。体验式教学属于新型的教育手段，但是目前，教师对体验式教学的知识掌握能力存在明显的不足，由于受到传统教育模式的影响，导致护理教学主要以理论教学为主，缺乏对新型教育手段的应用，因此，限制了体验式教学在护理教学中的应用。其次，护理教学课时紧张。护理教学通常为2年制或者3年制的教育模式，但是在现在的教学模式中，护理教学的课时较为紧张，课程较为繁重。为了将课本的全部知识教育给学生，教师需要抓紧每一个课时，充分的灌输理念，虽然完成了课程教育需求，但是无法有效的应用体验式教学，会进一步影响学生综合护理能力的提升。最后，缺乏理论与实践的融合。体验式教学注重理论与实践能力的结合，但是在现代护理教学中，教师通常无法结合理论和实践，其主要是由于学校缺乏实训基地，且与医院的联系并不密切，导致学生无法深入到医院开展实训，会影响体验式教学的应用效果。

2体验式教学在护理教学中的应用策略

2.1情景教学模式

在护理教学中，可以通过创设情景的方式来融入体验式教学。在课程教学中，可以适当的创设情景，让学生参与到情景体验中，以此来展现发挥体验式教学的效果，如针对高血压的护理教学中，患者通常伴有头晕和恶心等症状，教师可以装扮成患者，让学生进行诊断和制定护理方案。通过师生的对话，可以将学生带入情景，将教师作为患者，这样有利于提升学生的实践操作能力。同时在情景教学模式中，教师要对学生存在的问题进行综合分析，详细阐述存在的问题，对学生的问题进行解答，最终达到提升学生知识掌握能力的目的。

2.2理论实践结合的体验式教学应用

在护理教学时，通常以理论教学为主，但是其不利于提升学生的综合护理能力，因此，教师要让学生亲自参与到护理实践活动中，通过实践来进行操作，将理论知识融入到实践操作中。在课堂教学时，教师可以引导学生将不懂的问题记录下来，待充分了解知识体系后，教师带领学生深入医院进行考察，在实践操作中，学生可以加强对理论知识的了解，并且可以明确自身存在的问题。例如对于康复期患者的运动量控制护理，学生通常难以掌握科学的运动量，教师可以带领学生到康复中心进行调查，结合患者的案例进行现场实践教学，通过实践，学生可以加强对知识的理解和应用，进而可以达到体验式教学的目的。

2.3建立小组讨论学习模式

个人的理解能力终究有限，护理教学中，教师可以建立小组讨论教学模式，将学生分为若干小组，在讲述新课题之前，让小组学生对知识点进行探讨和分析，对每组学生的观点进行总结和分析，了解知识点的不足，最后在课堂教学中，教师对各个小组的知识进行分类整理，对于表现优异的小组，教师可以在课堂上加以表扬，而对于整理能力不足或者知识点掌握存在问题的小组，教师要在课堂上整理问题，以便后期适当的调整教学方向，通过该教学模式，可以激发学生的积极性，并且培养学生发现问题和解决问题的能力。

3体验式教学在护理教学中的应用展望

护理教学是培养优秀护理人才的重要手段，虽然现阶段的护理教学存在一定的弊端，但是教师不断的融合新的教学理念，并且将体验式教学融入到护理教学中，取得了较好的发展，相信在未来的护理教学中，体验式教学的应用必然更加完善。首先，会逐渐应用到课前教学领域，在课程教学之前，引导学生去医院参观实习，从实践中整理知识，并且对相关护理知识以及问题进行总结。其次，在课堂中融入体验式教学，教师将问题导向以及情景教学等模式融入到护理教学中，通过课堂模拟的方式来加强学生的体验，使其提升对问题的理解能力和对知识的掌握能力。最后，会将体验式教学融入到课后教学中，在课程教学完成后，教师可以带领学生到医院等地实习，将理论知识直接应用于实践之中。通过体验式教学的应用，必然可以全面提升护理教学水平以及学生的综合能力。随着人们对生活质量追求的不断提升，其对护理教学的要求呈现不断提升的趋势，体验式教学时通过理论与实践的结合，全面提升学生护理水平以及学校教育质量的重要手段，可以发挥学生自主学习的目的。希望通过本文的分析，人们可以明确体验式教学的应用效果，并且采用情景教学、小组教学以及实践教学等模式，充分发挥体验式教学的效果。