会计教学中思维导图的应用

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1职业院校会计专业教学的特点

1.1应用性较强

在职业院校的会计教学中，由于校园环境、教师以及生源具有一定的特殊性，因此在教学内容授课的方式和形式的选择上就具有一定的不确定性。由于职业院校不管在教师力量还是生源质量上都具有一定的缺陷，因此这一类学校的主要任务是培养应用型的人才。所以在职业院校中的会计教学相较于其他高校的理论教学，更侧重于实践教学和应用教学。

1.2学习内容广泛

不管是理论教学还是应用教学，不容置疑的是，会计学科本身的复杂性。会计学科的学习内容较为广泛，涉及设置会计分录、会计核算、凭证整理、绘制报表等多个步骤，并且，对于会计专业的学生而言，还需要顺应时代的要求不断发展进步，不断掌握新的会计管理或者应用系统的操作。除了上述的会计本专业的知识，还需要配套学习相关专业的知识，如管理知识、财务知识等，以便于形成会计学科所需要的综合能力。综上所述，会计学科的学习内容广泛，对学生会形成较大的学习压力。

1.3学习过程重复性强

会计学科本身不仅学习内容广泛、复杂，其学习的过程也具有较高的重复性，因此很容易让学生产生厌倦情绪。不管是教师授课过程，还是学生的自主学习过程，都需要不断对会计知识进行背诵。背诵作为会计学习的基础和必要技能，更加加剧了学习过程中的重复性和枯燥性。

2职业院校会计专业教学的不足

2.1学生自主学习能力差

在职业院校中的学生具有较弱的学习基础以及学习习惯，因此很难拥有自己的高效的学习方法。并且，职业院校的学生大多数以就业为目的，并没有深刻钻研的学习意愿。这一较弱的学习能力，使教师在授课过程中课程推进速度较慢，课堂接受效果较差。

2.2学生学习知识存在困难

在会计知识的学习中，首先是基础知识的学习。基础知识不需要深刻的理解能力，更多的是依靠单纯的记忆与背诵。并且，在之后的中级会计以及高级会计中，背诵仍然是必要的、基础的学习技能。因此，在知识体系整体难度较低的职业院校，学生学习效果弱的主要原因就并非是客观原因，而是其主观原因。在主观原因中，最为重要的一点就是学生在学习中存在一定的背诵和记忆障碍，这种缺陷使学生的学习效果下降。

2.3学生运用知识存在困难

除了知识的学习，在知识的运用过程中，职业院校的学生也同样存在不足之处。知识没有进行整合和归类，因此没有办法进行具体的运用。并且，在实际运用过程中，学生思维较为呆板传统，没有发散思维和创新思维，因此不能根据环境的变化进行知识的变通和运用。

2.4教学模式僵化，缺乏创新

在上述问题的探究中，主要从学生自身角度进行分析。在教师教学角度来进行分析，同样也存在许多的问题，教师在授课方式和授课内容上存在僵化现象，没有基于环境变化和学生额特色进行教学模式的变通和创新。对于我国职业院校现有的会计教学的特点以及缺陷的分析，我们可以看到在现有的教学中我们急需一种新的学习方式来帮助教师和学生有效背诵会计知识、整合学习内容、树立创新的发散思维。而思维导图的使用可以帮助职业院校的师生弥补现有教学的不足与缺陷。

3思维导图的内涵和特点

3.1思维导图的内涵

思维导图是对自己脑海中的知识进行回忆、练习、整理和组合的一个过程。在这个过程中没有特点的方式和要求，学习者可以使用文字、图形、绘画等多种方式将知识串联在一起。

3.2思维导图的特点

3.2.1发散性

将自己脑海中所拥有的知识和思想进行导出，以多种方式呈现在图纸上。这些知识和思想并不是传统意义上经由大脑整合、归类过的内容，而是杂乱无章的随意思想。思维导图的目的就是整合人们的发散性思维，在这种发散性思维中加深记忆并且发现新的机会。

3.2.2生动性

思维导图呈现的形式具有随意性和多样性。这时，学习者不需要局限于传统的文字记录的形式，可以融入自己喜爱和想要的图形、绘画、音乐等多种表现形式。在这种生动形象的知识输出中，学习者能够增加学习的趣味性，从而激发学习的兴趣。

3.2.3适应性

思维导图不管在思想输出、表现形式等方面都没有统一的模板和规定，因此具有很好的个人适应性。每个人能够根据自身特点以及学习需求设置不同的思维导图，这样能够具体情况具体分析，增加了思维导图的有效性。

3.2.4整合性

虽然在上述的介绍中，思维导图导出人们脑海中的发散思想，培养了人们的发散性思维，但是其最终目的还是将这些发散的思想进行一个总结和整合，以便从中加深对这些思想的理解和自我思维的认识。因此，思维导图也能在一定程度上培养人的整合资源的能力。

4思维导图在职业院校会计专业教学的运用方式

4.1运用思维导图构建知识框架

在会计教学的过程中，不同的知识内容具有一定的差异性，因此可以独立成为一个模块进行教学工作。并且由于会计知识本身具有较强的松散性和丰富性，因此可以使用思维导图进行知识框架的构件。在这一过程中，不仅教师需要针对班级情况设置知识框架，也要要求学生根据每一模块的知识进行思维导图的绘制。

4.2运用思维导图整理知识内容

在有了对知识框架的绘制之后，就可以在框架中填充具体的知识内容。在职业学校的会计教学中，这一环节可以让学生个人独立完成。对于知识内容的填充，可以通过多种表现形式完成，减少了会计学习的枯燥性。并且，在这一环节，能够加深学生对于知识的认识和理解，有利于学生对所学的会计知识进行背诵和运用。

4.3运用思维导图厘清学习重点

思维导图同时也能够帮助教师和学生厘清学习过程中的重点内容。在会计学习中，存在着学习的重点以及难点。在思维导图中，可以将重点内容突出呈现，或者是将非重点内容放到分支结构中。这样的具有变通性质的呈现模式，可以帮助职业院校的学生将有限的精力集中到重点知识的学习中。

5思维导图在职业院校会计专业教学的作用

5.1更好地学习专业知识

将思维导图引入会计教学的课堂中，会对知识的授课形式、学习形式产生影响。通过思维导图，学生和教师能够更好地构建知识框架、整理知识内容并且有重点的进行学习。这些都会帮助职业院校的学生更好的学习和运用会计知识。形式多样生动的思维导图有利于学生背诵和记忆枯燥的会计知识。并且思维导图所带来的内容学习能够帮助学生更好地理解知识。

5.2培养学生的学习能力

思维导图制作简单、随意，完全可以由学生个人进行制作。在这过程中，培养了学生的综合学习能力。通过对知识和思维的输出，锻炼了学生的发散思维和创新思想；通过对发散的知识进行整理和分类，锻炼了学生的信息整合能力；通过各种表达形式的书写和绘制，锻炼了学生的表达能力以及创新能力。可见，思维导图培养的是一种综合思维和能力。

6结语

职业学校在会计教学中带有自身的特色，因此更适合使用适应性较强的思维导图的教学模式。思维导图的使用不管是对于教师还是对于学生而言，都有着积极作用。但与此同时，我们也应该清晰地认识到，思维导图并不是提高会计教学的唯一途径，为了会计教学的丰富性，我们应该发展综合性的教学方式。