小学学生心理健康教育实践研究

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本文基于以上背景，通过对寄宿制小学学生心理生活现状进行研究，发现存在的问题，笔者以期通过提出相关对策，为寄宿制学校的小学生构建快乐、和谐的学习生活氛围。

一、小学寄宿生生活学习现状

（一）小学寄宿制学生学习生活现状

本课题研究的是寄宿制小学的学生，部分属于留守儿童，部分父母亲人忙于生计，导致学生与家人之间缺少沟通。学生在成长的过程中，父母扮演着十分重要的角色，在这一角色缺失的情况下，学生对很多事物的认知和价值观的树立会产生偏差。农村寄宿制学校的儿童是一种特殊群体，有别于农村非寄宿制学校和城市寄宿制学校儿童，从与父母的感情、心理负担和自我认知等方面都存在差别。笔者在调研中发现，农村寄宿制学校的大部分小学生与父母都欠缺沟通，平时节假日回家与父母的互动很少。并且，这类学生的父母对学生期盼较大，学生心理压力较重，在学校生活、学习时间较长，与外界联系沟通获得信息的能力和机会较少。除此之外，农村学校资源有限，教师对学生的监督以及学生的自我监督过于宽松，容易沾染不良习气。

（二）寄宿制学校心理健康教育现状

农村寄宿制小学近几年在农村学校中较受欢迎，首先，通过寄宿，能够缓解家庭负担；并且，农村受教育程度普遍不及城市，大部分人认为，将儿童送到寄宿制学校，更有利于学生学习和自我发展。农村寄宿制学校也不负众望，不断地进行自我反思和自我完善，从教师资源、硬件设施等方面不断努力。但是，不可否认，农村寄宿制学校的教育依旧是教育研究中的难题之一。由于小学阶段正值行为培养阶段，儿童心理和生理等多方面都必须加以重视和规正，学校在心理健康教育方面的重视程度还远不能够弥补不足，教师在心理健康教育过程中缺少资源，设备不足等多方面因素制约学生心理健康教育进展。

（三）农村寄宿制小学心理教育存在的问题

1.学校单一重视学习。从大环境出发，学生的首要任务就是学习，在望子成龙、望女成凤的家庭中，农村儿童更加渴望有一条出路，能够改变自己的家庭，从学校和家庭出发，单一重视学习，导致学生学习压力和心理压力较大，影响学生其他形态意识的发展，小学正处于人生观价值观萌芽时期，良好的心理疏导才有助于打下坚实的根基。

2.学生缺少沟通疏导平台。农村寄宿制小学生普遍与家人和老师缺少沟通，加上心理负担较重，很容易变得偏激，有些学生少言寡语，畏首畏尾，有的学生为了让其他人注意到自己，做出违纪行为。寄宿制学校的小学生全天生活在学校，能与他们沟通的只有自己的同学和老师，而缺少合理的沟通平台，影响学生心理健康。

3.教师缺乏心理疏导经验。很多教师拥有丰富的教学经验，但是针对心理健康教育这方面的研究基础不多，尤其农村寄宿制学校小学生心理健康教育的难度较强，如何选择合适的教学方式和教学内容是摆在教师面前的难题。并且，针对不同阶段学生心理健康教育形式和措施了解不足，在对学生进行心理健康教育过程中形式大于内容。

二、小学寄宿生心理健康教育对策建议

（一）学校与父母保持联系

在心理健康教育过程中，学校、父母、儿童三方缺一不可，学校应当随时与父母保持联系，让双方都了解学生整体情况。目前，网络通信十分发达，学校可以建立一个家长沟通群，教师将学生日常生活和表现发给家长，让家长了解学生。在学生回家后，家长可以借一些学校话题和孩子互动，教师也可以利用家长群，发一些相关资料，让家长学习怎样相互配合，重视学生心理健康教育。

（二）以学生为主体，了解学生诉求

在学生心理干预过程中，教师应当以学生为主体，关心学生诉求。由于寄宿制学校的特殊性，学生对生活的诉求，大部分时间都是应当让老师来满足的。小学尤其是低年级学生生活自理能力较弱，心理呵护诉求较多，教师应当重视这些学生的心理活动，例如，刚入校寄宿的学生离开家庭到一个大环境中，需要一段时间的适应，教师在这段时间，对这类学生的生活起居要加以照顾，让学生意识到大集体的温暖，减少对学校的恐惧和孤单感。教师可以在熄灯前，在宿舍带领学生洗漱，为学生讲一些故事，规范学生的休息时间和睡前活动。突出学生主体地位，让学生意识到自己的价值和能力，感到教师对自己的爱护和重视。

（三）增加教师对心理健康教育理论培训

学校要重视教师心理健康教育方面的理论基础。心理健康教育在目前教育教学中属于一门专业，学校和教师应当对相关内容进行学习和研究，有针对性地对农村寄宿制学校小学生进行心理健康教育，分析不同年龄段学生心理变化，利用有限的教育资源进行心理干涉。教师定期培训，不定期开展小组讨论，并且进行学校交流活动，让优秀的心理健康教育内容被每一个教师了解。在理论的基础上加以实践。

（四）丰富多样的心理健康教育形式

心理健康教育形式不应当只拘泥于课堂书本教学。寄宿制学校有寄宿制学校的优势，教师能够时时刻刻对学生进行生活心理影响，将心理健康干预落在细节中，利用学生课余活动的时间，陪学生玩游戏，可以教学生“两人三足”的游戏培养学生团结意识，宿舍每周评优的方式培养学生自我管理意识，利用点点滴滴的细节，将心理健康教育潜移默化在生活中，从而规范学生的价值观、学习观、人生观，培养学生健康的心理。综上所述，农村寄宿制学校小学生心理健康教育依旧存在很多问题，学校、家长都应当重视学生心理健康，学生在家家长应当多与学生沟通，让学生感受到家庭的温暖与关心，学生在校时，教师应当突出学生主体地位，不断完善自我学学识和教育功底，增加教师之间的沟通讨论，利用生活和游戏进行健康教育。