高职院校民法课程项目化教学探析

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇高职院校民法课程项目化教学探析范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

随着我国高等职业教学发展，院校对法律教学的重视度也在逐年提高，目前高职院校法律类专业中基本普及民法课程，但受到一些因素限制，民法课程教学质量不容乐观。在这样的背景下，高职院校持续深化教学改革，不断创新教学方法与模式，有助于提高民法课程教学质量。

一、高职院校民法课程教学现状

高职院校教育层次略低于本科，这就使得院校生源质量与本科院校存在差距，大部分高职学生并没有养成良好的学习习惯，普遍缺乏学习热情，同时缺少学习压力，很容易受到身边事物影响迷失前进方向，忘记自己前来学习的目的。因此高职院校教学理念要不能将学生认为是目标明确的成年人，而是要让其明白学习的目的，明确工作中所学东西的作用。有效激发与保持学生学习热情，顺利完成家教学任务。高职院校民法课程具有显著的理论性与实践性，教授学生中如何应用法律条乱，掌握法律条款适用条件与使用方法。学生学习过程中要掌握国家规范，因此课程中设置诸多项目，强化学生理论知识，提高学生动手实践能力。教学过程中多采用理论讲授，缺少实践应用，也就无法检查学生知识掌握程度，造成学生素质普遍偏低。

二、民法课程教学质量提升的制约因素

(一)学习基础不牢靠

高职院校规模不断扩大，加上高等院校招生标准不断下调，直接造成高职院校生源质量下降。而法律类专业对学生基础要求较高，使得部分高职生入校后逐渐丧失学习信心，或是无法理解法律条款以灵活运用。大部分高职生都存在基础薄弱的问题，直接影响到学习效果。

(二)学习兴趣不浓厚

前文讲述过当前高职院校生源质量不断下降，这些学生存在学习基础不扎实的问题，难以应对高难度的知识点。此外本身没有养成良好的学习习惯，学习已成为一种负担，加上法律类专业课程艰涩枯燥，使得部分学生丧失学习兴趣。或是学习过程中无法找到兴趣点，学校效果可想而知，直接制约教学质量提升。

(三)教学时间不充足

高职生不同于本科生，他们在校学习的时间仅有两年，其中大部分精力与实践用于学习专业课。法律类专业的专业内容较多，但课程时间却有限，如何提高教学效率已成为限制教学质量提升的主要因素。同时，法律类专业强调实践性与灵活性，但当前教学中普遍存在不重视实践能力培养的问题。

三、高职院校民法课程项目化教学改革措施

高职院校民法课程教学中存在一些问题，直接影响到项目化教学法的应用质量。这就需要提前塑造良好的教学环境，为项目化教学法应用奠定基础，具体措施如下。

(一)提高民法课程教师素质

教师是学生的导向和楷模，教师的素质直接影响着教学水平的高低，也影响学生的学习效果，高职院校在教师选择中应严格把关，对新应聘的教师严格考察专业水平和职业素养，保证教师的质量，对在职教师，要定期进行专业知识和技能的培训，使每位老师在专业知识和专业水平上不断提高。要求老师之间经常进行教学经验交流，共同提高教学水平和综合能力，学校还应鼓励教师在教学中不断创新提高教学质量，创新教学方式方法，以新的教学理念启发学生，激励学生，激发学生的学习积极性，使其成为综合型，创新型，高技能的综合性职业人才。

(二)改革民法课程教学体制

在高职院校教学过程中，需要全面提高学校师生对民法课程的关注和重视程度，将民法课程在所有课程中所占比重提高。通过民法教学课程体系进一步加强学生对民法知识的认识，通过学习帮助学生加强民法知识体系的完整性和系统性，便于学生对自身民法知识框架体系的搭建，从知识体系搭建过程中增强学生对民法知识的理解与体会，从而在现实生活中对民法知识进行更好的应用。但目前为止，在高职院校教学中，民法课程教学主要分为两种教育模式，一种为选修课，另一种为必修课。而这样的课程划分直接决定学生对民法课程的重视程度，若是选修课，学生不会投入过多精力去学习和研究，只要考试不挂科即可;若为必修课学生才愿意花一些精力去学习与研究。而随着教育体质的改革，高职院校在授课过程中也更加关注社会对人才的需求力度和需求点，学校要培养出理论知识突出的法律专业的人才，在专业课教学过程中，需要不断吸引学生学习兴趣，增加学生学习积极性，从而引导学生积极、主动、自主学习相关法律民法知识。同时，高职院校要摒弃传统的放任式自学法，在教学过程中多给学生关怀和引导，加强学校和教师的责任感和使命感，为国家培养出更多专业的符合需求的法律人才。

(三)项目化教学改革措施

通过课堂上还原庭审现场，分析项目化教学方法的应用步骤。从教师与学生两方面进行论述。教师方面:学习任务布置，准备相关资料，参考法律条款－宣布课堂纪律，并组织学生入场－旁听，组织目标－提问问题并解决学生疑问－教师归纳总结并讲解知识点－布置作业－评价作业完成情况。学生方面:接受任务并自主学习—遵守纪律有序入席—旁听并寻找核实知识对应点、并质疑安全归纳—分析并回答老师问题—师生共同学习理论—完成作业并背诵法条—法条背诵测试。

(四)优化教学评价体系

高职院校应重视评价体系的建立和健全，科学的评价体系在教育教学中能够给学校提供学生全面的学习情况，以便教师在教学过程中及时调整教学方法和教学模式，对学生的学习积极性提高有极大的帮助，可能够对学校教学的质量和水平有所提高。在学生评价中，学校和教师不能只重视理论知识的评价，还应对学生的操作技能综合体现，使学生全面发展，充分发挥学生的特长和优势。结合教学实践发现，民法课程教学中要将教学评价与法律实务联系起来，也就是让学生了解就业后的岗位情况，通过模拟教学的方式开展教学。最大程度在课堂上模拟出真实工作情境，根据教学情况优化教学方法，提高教学质量。同时，教学过程中还可以邀请那些具有实践经验的法律从业者，进行针对性的培训。此外，依据教学进度安排教学内容，深化校企合作，双方共同努力制定出满足社会需求的高素质人才，同时保证客观执行教学评价体系。只有通过各种行之有效的方法，才能及时解决教学中存在的问题，发挥教学评价的作用，提高民法课程教学质量。

四、结语

总而言之，高职院校民法课程教学过程中，只有创新教学方法与模式，才能实现教学质量的提高。项目化教学模式的引入，需要结合民法课程的与高职生的特点，有效激发学生学习兴趣，达成为社会输送高质量法学人才的目的。