小学语文高效课堂构建探索

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇小学语文高效课堂构建探索范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

语文知识有着其独特的个体魅力、小学年级的学生在学习语文知识的时候会有觉得枯燥、无趣，教师在教学过程中除了提升教学技巧以外，更应该努力学习新课程改革知识，时代在进步，教师也要进步。如何提升学生学习的兴趣，如何能提供异常高质量的课堂教育。下面我们将围绕这个问题展开深入研究。

一、改变教学主体

学生作为知识的接受者，教师作为知识的传授者。两者都属于从传统的教与传统的学当中，现在应该彻底改变这一模式，以学生为主体，教师为引导。结合课本知识，设计贴合其内容的教学模式，让学生主动参与到课堂环节中，激发学生自主学习。令学生真正地参与到课堂学习中来，让课堂真正成为学生的主战场，教师作为其中的引导者。以《触摸春天》这篇课文来说，该篇讲述的是盲女在双目失明的情况下，依然对美好的世界充满了向往，她用自己独特的方式去感受着春天的变化。其教学的重难点就在于，小学四年级的学生对盲人这样的人物还没有深刻的认知，无法感同身受地体会双目失明又渴望着看到这世间的美好是怎样的感受。教师如果只是单独朗读完这篇文章后，学生却没有深刻感知到盲人到底是怎么样的感受。在双目失明的情况下依然不放弃去体会这世间的美好。那这样的课程没有意义。教师应该鼓励学生在听完这篇文章后，相互感受盲人在看不见光明的情况下是如何生活的，令学生在学习的过程中，掌握学习的主动权。增加学生的感受及感知能力，使学生参与其中，带动了积极性的同时提高了学习效率。

二、情景利用、激发兴趣

教师应该利用有限的教学资源结合四年级学生个性化的情感体验跟学习需求的特点，创建跟与课本内容相契合的教学情景，让学生有了切身体会，才会对语文学习产生兴趣，才能更好地与教师进行互动，才能主动地参与到课堂学习中来。可以利用多媒体进行教学、可以带学生在户外感受、可以角色互换进行朗读。创造情景，才能让小学生在语文学习过程中感受语言的魅力，才能切实地感受每一篇文章作者所表达的观点。引发学生的思考才能让他们养成独立思考的能力。例如《观潮》一课中，作者描述的是钱塘江大桥涨潮落潮时的见闻，在描述祖国的大好山河的同时，激发了学生热爱祖国的情怀。在此篇课文结束后，有的学生没有感受过钱塘江大桥涨潮时那种磅礴的气势，教师可以利用多媒体进行播放钱塘江大桥涨潮落潮时的片段，让学生犹如身临其境地直观感受中国的河山壮阔，激发其情感体验，更加深入地理解作者所描述的情感跟环境。

三、平等、互动式教学

教师与学生应该是友爱互助式的师生关系，教师要学会尊重学生的个体差异，并且关注到每个学生的个体化需求，以学生的不同情感导向为基础，分层分阶地设计教学任务，建立全方面的互动式教学模式。小学四年级的学生在情感上还处于敏感时期，对情感的认知已经有了一定的认识。教师要站在学生的角度，发现学生的个体化学习需求，设计出高质量的互动式教学模式，给学生提供更加全面专业的知识。教师在教学过程中虽然无法关注到所有的学生，但应充分发挥友爱和善的角色，教师善意的微笑、鼓励的话语，都是他们学习语文知识的动力，应该在课堂中鼓励学生、表扬学生，打造一个轻松和谐的教学环境。

四、课堂的趣味性

语文课程长久以来忽略了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣，在一定程度上扼杀了学生学习的积极性，因此强调课程教学要讲究课堂氛围环境，适应学生的个体化特点，小学阶段的学生对游戏充满兴趣，在课堂中也可以引用一些趣味性的小游戏。结合书本与游戏，从枯燥的教学氛围脱身出来，设计一场适合学生感兴趣的课堂教学。令学生发现语言独特的魅力，提升文学素养，并提高对语文学习的兴趣，加深对课本知识的理解。比如《西湖的绿》教师不应该只是教会学生生字词跟拼音，而应该鼓励学生大胆思考跟这个西湖有关的电视剧，也可以用多媒体进行播放西湖风景，学生在看风景、听故事的时候，也加入了自己的思考。而且可以鼓励学生进行角色扮演，以西湖的故事为题，自主设计一些故事情节，开动学生脑筋，使学生乐于参与其中，也激发学生放学后阅读课外读物的兴趣。课堂的学习只是一部分，课外的阅读也可以让学生对以后的语文学习打下基础。

五、结束语

教师应该在教学道路上探索出真正适合学生的最优办法，提供真正能提高学生学习能力及学习技巧的高效率教学方针。教师在教学过程中更应该积极配合每一位学生，在教学目标的选择上，应以学生接受知识并且能更快地运用到生活中为目标。提升学生的学习兴趣，培养学生养成独立思考的习惯。教师在学生的一生中处于引导者的地位，尤其是小学生，人生才刚刚起步，教师更应该为学生提供一个良好的教学环境跟教学氛围。