高职院校慕课教学实践探索

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的1篇高职院校慕课教学实践探索范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

1国内外研究现状：

目前，我国高职院校计算机教学有一部分教师仍沿袭传统的教学方式，即黑板＋讲台的基本模式，一部分已经使用多媒体，但也只是投影模式。因此，计算机教学正面临前所未有的职业困惑和尴尬。面对此现状，慕课的兴起与发展，为高职院校计算机教学呈现了一个开放性的通道；这种远距离、大规模、在线性、开放式教学模式越来越受到教育行业的重视和学者的热捧，也为高职院校计算机教学带来机遇和挑战。近年来，慕课的兴起与发展对传统教学产生了强烈冲击和重大影响，国内学者给予了广泛的关注。英国学者斯蒂芬.哈格雷的研究报告《慕课正在成熟》中指出“慕课与传统在线学习不同的是没有分配专业的学术时间（或者实际上就没有）去指导或者支持个体的学习者。因此，从长远来看，慕课要长足发展必须实现与实体大学在信用方面的对等，逐步加强课程认证工作。慕课的重要性、普及性和扩张性一直被学界认同。大学和学习者们之所以都参与慕课的原因有品牌延伸、人才招聘、教育创新和收益机会（或者是降低成本）等几个方面。”。日本学者佐藤学在《专家型教师的学习与省察》一文中指出“以教师为中心的教学转变为协同学习，学校也转变为学习共同体，不止是学生在学习，教师也在学习，21世纪的学校，不再是以教师为中心，而是以学生为中心，以探究为中心。“我们追求的不是很会教的老师，是深度思考的教师，对于学习，对于课堂有很深度的思考，有自己的哲学，不断地学习，进行反思。我们不是追求很能干的教师，而是追求同僚式的教师，同事之间相互学习。

2现代信息技术与慕课研究：

在网络时代的大背景下，互联网、云技术、大数据、智能机器人正在深刻改变人类的学习方式和教育方式。面对伴随着互联网成长的这一代学生，传统的教学模式已不再吸引他们，计算机教师执教立言的信心不足，心理上惶恐无助的现象也极为普遍《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确提出“以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性”，本研究将高职院校计算机慕课教学作为切入点，深入探讨在时代大潮面前，在慕课浪潮的冲击之下，如何立足本职工作，积极调整心态、更新理念、提高技能，适应并把握住时展的契机，熟练驾驭慕课教学模式，进一步焕发职业自豪感，增强职业自信力，更好的服务于区域经济社会的发展，为社会和国家培养出素质优良的“大国工匠型”人才。

3研究的目标和内容：

本研究以高职院校的计算机教学现状为主要调查研究对象，探究在慕课的冲击下高职院校计算机教师、计算机教学所面临的窘境，探索一套适合高职院校计算机教学的慕课（MOOC）教学模式，把以“教”为主的课堂教学模式向以“学”为主的课堂学习模式转变，更新知识结构、优化知识体系，实现高职院校计算机教学从教学观念、教学手段、教学方法、教学研究形态等多方面的创新性、突破性发展目标。研究的内容有：①高职院校计算机慕课教学实践研究；②慕课视域下高职院校计算机教学现状及发展研究；③我校计算机教学模式、教学方法的改革及突破；④慕课背景下高职院校计算机课程改革研究。

4实践的现实意义：

针对目前国内外学者多从慕课的影响力和慕课的发展现状及对现行的教育方式方法的影响来论述，缺少对计算机慕课教学实践的研究和对教师职业发展方向的分析。本研究将从更新观念、提高技能、加强培训几个方面出发，探索研究高职院校计算机教学在慕课时代的应对策略及出路，其研究视角独特，具有一定的现实意义和创新价值。重创新、重发展、重实践:本研究突破以往注重以教师为主体的教学活动，注重以知识灌输、知识积累为主的教学方式；强调更新教师的教育理念，把以知识为本的传统教育观念，转变为以人为本的现代教育理念。教师要从“教”的专家转变为“学”的专家，即“学习行为的设计者”。过去的教师业务能力是：学科能力+教学能力，而现在则要求是：学科能力+教学能力+信息技术能力+团队协作能力，对教师教学的综合素质、综合能力要求提高。在慕课时代教学活动不再以教师为中心，而是以学生为中心，以探究为中心，把教师在课堂上的独白转变为对话。新型的师生关系应该是相互倾听，在学习活动中互学互助的关系，教师与学生分享网络提供的海量教学资源，在学习活动中充分发挥学生的学习主动性、创造性、逐步形成体现世纪教育理念的学习方式和教学氛围，进一步探索专家型教师的成长路径和锤炼方式。本研究无疑为此奠定了坚实的基础。