高校计算机教学问题及对策

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本文在分析计算机及网络技术发展现状的基础上，剖析了计算机教学安排不合理、专业课之间缺乏联系、硬件设施不完善、实践教学缺失等问题，进而提出了解决问题的对策，试图为高校计算机教学的改革发展提供参考。随着世界各国经济的蓬勃发展，word，excel，powerpoint等基础计算机操作技术已经广泛运用于经济的发展运营中了，加以人才市场上的竞争力日益加剧，学会并熟练运用计算机技术已经成为求职的必备要素。近年来人类社会的网络化进展十分迅猛，网络化已经运用到了社会的各个角落，深刻地影响着人们的工作和生活方式。网络的全球化能够令个人的计算机和世界上任何一个地点进行实时的对接，计算机式的空间将会日益取代传统的几何空间。网络已经从一个媒介的角色成为一个教育的主要内容之一，向传统教育模式提出了新的挑战，也为计算机教学带来了新的契机。本文在分析我国高校计算机专业课程教学现状的基础上，剖析了教学安排不合理、专业课之间缺乏联系、硬件设施不完善、实践教学缺失等问题，进而提出了解决问题的对策，试图为高校计算机教学的改革发展提供参考。

1高校计算机教学中的问题

1.1教学安排上的不合理

随着计算机技术的发展，更多功能被研究开发出来。计算机技术的多样化与复杂化使得学习时间链条延长。但目前大多数高校在计算机教学普遍存在的现象是，学习有着明显的阶段性的划分，学习内容与学习时间不成正比例关系。教学内容的丰富与教学时间的缺乏在很大程度上限制了计算机教学的进程。这就使得高校学生不能很好的消化计算机知识，无法实现“量”到“质”的完美转变。

1.2各专业课之间缺乏联系

在高等院校的学习过程中，各个专业课都与计算机技术运用有着千丝万缕的联系。但某些高等院校常常会忽略了课程之间存在的联系，在一定程度上割裂了之间的相关关系，使得各个课程都孤立存在着。学生的思维就会固定在一个区域内，不会将课程融会贯通，从而不能最大程度发挥计算机的作用。

1.3硬件设施不完善

管理制度的落后与教学资源的不合理利用成为计算机教学的一重大问题。购买的机器设备等教学设备都成了摆设，只起了维护学校形象的作用，而没有起到任何有利于学生学习的积极作用。有的学校教学资源短缺，有的却闲置不用，教学资源的不平衡以及不合理利用成为计算机教学的阻碍。

1.4实践教学缺失

在接受大学教育的期间会很明显的发现，理论重于实践。在应试教育根深蒂固的前提下，理论课教育占有很大比例，实践教学只占很小比重是在意料之中的事情。实践与理论脱节，无法实现理论与实践相统一的理想状态。学生学到的理论知识但是不能学以致用也是计算机教学的又一大重要问题。

1.5学生的学习消极被动

计算机技术的等级考试使学生向应试教育妥协，将理论知识学好，不加以学习，锻炼，墨守成规。不想办法拓宽视野，锻炼实践操作动手能力。以完成四年大学教育为己任，以不挂科为最终目标，以背重点为原则，坚持死记硬背，完成期终考试的学习使命。应试教育给计算机教育带来了一定程度上的阻力，也让学生在心理上形成不可逾越的消极障碍。在对计算机教学失去兴趣的学生会利用计算机玩网络游戏。例如，地下城与勇士，LOL，等等。在自控能力逐渐减弱的情况下，慢慢陷入网络游戏的漩涡中无法自拔。在某种程度上影响了学业。

1.6教师忽视因材施教

高校中不少教师忽视教学方法的变革，满足于完成教学任务，缺少工作积极性，不能根据学生在学习能力和水平上的差异而贯彻因材施教原则。某些专业老师急功近利，采取灌输知识的方法教育学生，只是“授之以鱼”，而做不到“授之以渔”。学生只能被动的接受，只重视一味接受知识的灌输，却不注重知识是否能被消化。

2解决问题的对策

2.1合理安排教学

修订现有的实践大纲内容，难易适中，内容丰富，可操作性强，与实际相结合，从而巩固学生的基础知识，提高学生的动手操作能力，并在一定程度上解决在分阶段学习期可以将学习时间与学习内容不相适应的矛盾，做到统筹兼顾。修订后的大纲内容应是多种课程项目的结合体，真正做到专业课之间的联系更加紧密。

2.2完善硬件设施，改善管理制度

一定程度上加大对硬件设施的资金投入，并建立相关的管理制度管理教学资源，合理分配硬件设施资源，避免资源的浪费。真正做到资源“取之于民，用之于民”的良好风尚。使硬件设施不再只是一个摆设，一种形象工程，而是成为计算机教学的有力辅助工具。

2.3增加实践教学环节，提高动手能力

合理更新与选择教学的内容，与实际接轨。以计算机技术的理论为基础，丰富教学形式，开展实践教学。

2.4改革计算机的考核方式

面对学生们对应试考试怀着的消极心理，高校应当采取不同形式的考核方式，旨在让学生不再靠死记硬背来获取高分而对实际操作一窍不通，不要只是纸上谈兵。考核方式可以多种多样，只是需要打破传统应试教育的弊端。学校可以将最终成绩利用不同的部分求和。例如，30%的平时成绩+70%的笔试，平时成绩可以确保出勤率。50%的笔试+50%的机试，在考核理论知识的同时又考核了动手能力。在有些机试或者笔试的最后可以添加一道附加题，要求学生有更高的水平，激励学生探索更广阔的领域，提高创新能力。

2.5进行分层次教学

不同专业，不同能力与水平的学生在计算机技术方面有着不同的要求，应当从实际出发，根据学生间存在的种种差异进行分层次教学，提高学生的学习能力，也能缓解学生的学习压力以及竞争压力。

2.6加强教师队伍建设

教师一直是教学中的重要一环。在教学环节中起着主力军的作用。加强教师队伍建设，要从几个方面入手：保证教师的福利以及“五险一金”，保障教师的基本利益；加强对教师的培训，鼓励教师进修，学习先进的计算机知识，并将其融合到日常的教学活动中去；保证教学资源的充足，教学设备的齐全以及提供良好的教学环境与条件，从而更好地开展计算机教学；鼓励教师在计算机领域进行创新研究，并鼓励将其带入课堂教学中去，以此带动学生创新的积极性。计算机技术教育工作者应当努力改变教学观念，提高自身的教学素养，要学会创新，把握机遇，迎接挑战，努力做一名适应时展的高素质教师。面对挑战与风险，我们有理由相信，高校计算机教学在解决了目前存在的种种问题之后，一定会更加贴近学生实际，培养出真正适应时代需要的高素质人才。另外，随着互联网技术服务的改善，宽带服务迅速普及，未来高校计算机教学需要进一步与无线网络、移动通讯等新技术相结合，在优化教育教学的同时降低成本、提高效率。在数字化作为基础，以互联网为纽带的网络化革命给很多行业带来了机遇和挑战。教育行业同其他行业一样，也置身于这场网络化革命中。互联网技术的广泛应用和不断完善及网络用户的快速增长，使高校教育进入了一个崭新的网络化时代。为了进一步提高计算机技术教学管理水平，计算机教学的网络化也是时代的要求。因此，为了保证学习质量和教学质量，需要在现有功能的基础上，研发功能更加全面、易用性更强、效益更好的教学应用软件，使多数高校在吸收先进技术的同时，结合本校的实际需要和具体情况积极探索教学管理系统的开发，将之视为学校信息化建设的核心工作，开发出较为综合、功能齐全的教学管理系统，建立科学合理的学校管理与决策支持系统，降低管理成本，提高管理效率和办学效益。网络化计算机教学就是在网络化信息管理系统的支持下，利用网络技术为计算机教学提供各种服务，通过网络化行为开展计算机教学，进一步改善教学质量，获取竞争优势。计算机教学网络化体系的构建不仅仅是在互联网上建立网站、安装一些系统和软件就可以简单实现的，它是一项庞大的系统工程，需要多方的参与和配合，例如建立家校互通的绿色学习社区和蕴涵教育智慧的校园文化，促进师生共同成长。