高校学生思想政治教育资源开发探析

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1茶文化下高校思政教育资源现状

1.1思政教育教材资源

从内容上来说，现阶段的思想政治教育的教材，主要以马列主义、思想概论等传统教材为主。为提高思政教育的课堂质量，教师都会结合教材，对书本理论进行多元化讲解及案例分析。从教材渠道上来说，思想政治教育的教材资源具有统一性，都是由国家统一的出版机构进行发行，任何个人或机构不得对思想政治教育的教材进行自编或者改动。自茶文化的传播下，茶app及茶学电子书开始盛行，各类茶叶刊物及茶研究资源都能在互联网上找到。思政教育资源借鉴茶学资源，将现有的纸质版教材电子化。电子教材不仅方便学生随时随地阅读背诵，还能直接根据内容点击并看到理论解析。方便学生对书本进行复习和预习，大大提高了课堂效率。然而不管是电子版教材还是纸质版教材，其内容都以传统案例理论为主，没有过多的创新。

1.2思政教育教师资源

现阶段的思政教育教师资源较为缺乏。这里的资源指的是教师人数资源及教师质量资源。一方面，在茶道思维影响下，思想政治觉悟较高的群体，大多会从事国家政治活动，即公务员。甚至成为专门研究思政理论的机构人员。因思想政治教育科目薪资水平及发展前景不高，能够沉下心来投身思政教育行业的人才较少；另一方面，在教师群体中，思政教育是以固化理论为主的课堂教育，基于思政课堂的政治性严谨，教师自我思维发散能够扩展的方面不多。整体而言，思政科目对教师水平要求不高。茶艺思维下，越来越多的教师不再追求稳定的工作，开始认真投入备课，挑战自我，开发出新型的创新课堂。因此，更多的富有创新力的教师都会投身其他。例如物理、化学、历史等能够发散思维的科目，投身思政科目教师的人很少。在茶文化的“和谐平衡理论”影响下，为弥补思政教师的空缺，高校一般从社会直招老师，或者直接让班级辅导员进行思政代课。由此可见，茶文化下思政教育的教师资源有待挖掘与发展。

1.3教育资源整合概论

教育资源整合经过茶文化中茶道思维的“和”思想，旨在将所有资源有机结合互为整体。除教材资源和教师资源以外，思政教育还有社会实践资源、国家政策资源、校内环境资源、图书馆借阅资源等等各类资源。如何将所有“散资源”整合成一体，是现阶段高校思政教育的重点。各茶企为扶持思政教育资源的整合，开设了多个茶叶岗位，让学生能够在实践中升华思政理论内涵。除此之外，茶学研究机构还设置了相应的户外情感体验课堂，将思政课堂搬到茶乡，让学生在与社会基层劳动人民的接触中，体会到我国的政治理想，提高自身的思政觉悟。现代思政教育各类资源，特别是最重要的教材资源与教师资源，发展并不完善。因此对教育资源的整合有一定的阻碍作用。因此为整合思政教育，必须先完成对教材资源和教师群体的改革。

2高校思政教育资源开发分析

2.1教材资源单一

前文提到，现阶段的高校思政教材资源多以传统理论书本为主，近年来并没有创新。基于此，茶文化下的高校思政教育课堂开始进行“半书本半体例”讲解。即在原有书本理论下，教师或学生将茶故事、茶案例等内容引入书本，结合理论。以便学生更好的理解枯燥的书本内容。然而，茶学案例并没有专门的研究人员进行整合规划，教师也只是按照表意进行举例，理论与案例的真实性及实用性有待考证。除此之外，教师还会根据每册的书本内容，进行相应的国内外思政书推荐。让学生广泛阅读名著。通过阅读，才能更好的结合书本进行思考和升华。但这些所有方法均只能起到辅助作用，开发创新多元化的教材资源，才是解决教材单一、课堂枯燥的最有效办法。

2.2教师团队缺乏

面对教师团队缺乏的情况，各高校已经面对社会上待业教师或优秀人员进行广泛扩招，并重点与茶企合作，将有教师资格证书的茶学人员纳入教师团队之中。一方面，茶学是我国从古至今社会政治变迁下产生的文化，对茶学研究透彻的人，必定对政治的敏感及觉悟性高。在课堂讲解时，能够脱离书本，让学生领略到不一样的理论知识构架。另一方面，茶文化在千年的历史沿袭中，还能保持稳定发展，必定有相应的政治适应性。将茶学人员纳入教师团队，能够提高思政教育中“时事政治”方面的课堂讲解质量。

2.3实践基地开发

“实践出真知”是思政教育的重点，思政教育旨在将我国青少年培养成对社会有价值的进步青年。单单的理论课堂，无法让学生提高自身的执行能力，为此，各高校与茶企合作，为学生提供相应的岗位，让学生脱离舒适区，在社会中提高政治觉悟及思想内涵。思政科目作为所有学生的必修课，是每个大学生都必须学习的科目。因此思政学生的基数大，现有的实践教育基地无法满足庞大的学生群体。在此情况下，基于茶文化下互联网的高速发展及新媒体的普适性，思政教育开始着手互联网，在网络平台上为学生提供新媒体、软件开发、软文撰写等实践岗位。开发出“线上+线下”的实践基地。

3茶文化下高校思政教育资源开发策略

3.1茶学体例下丰富教材理论案例

前文提到，现阶段的教材理论案例都由教师自行扩展，部分案例与理论的结合并不准确，为提高思政教学质量与理论理解力，必须在茶学实践下丰富案例。一方面，设置校内茶学研究机构。将不同茶元素、茶故事对应的思政内涵进行分类整理，为思政教育的每章理论提供固定的、准确的案例分析，以便教师进行课堂讲解。例如茶道对应某章节的标题理论，茶道下的各元素和故事案例分别对应此大章节标题下的小知识点。通过层层分类整合，制定出相应的授课方案。另一方面，在不能改变原有教材的基础上，学校根据研究成果，制定出思政与茶学结合的新型教材，作为传统思政教材的补充及辅助工具书，供学生参考。

3.2茶友思维下扩大素质教师团队

在茶友思维下扩大素质教师团队，不一定要直接从茶学人员中直招，还可以对现有或即将成为思政教师的人员进行素质培训。思政教师不同于其他科目，教师必须以身作则，才能更好的带领学生，提高学生的政治觉悟。从教师方面着手，利用茶友思维，对教师进行茶道培训，培养教师自己的思政觉悟及思维发散性，提高现有思政教师群体的授课质量和自身素质。从学生方面着手，将茶友思维灌输到师生关系中。将以往的单一性教师授课模式转换为师生互动课堂，师生之间也可以以茶会友，拉近彼此关系。茶友思维下良好的师生关系有利于课堂教学的有序开展，以及学生对思政课堂的重视度与兴趣。

3.3茶道理论下校内网络资源平台

一方面，通过茶道的“扩散性思维”，建立茶道理论下的校内网络资源平台。将教材资源和教材相关参考文献、论文都在平台中上传，给学生提供能够自主学习的资源。通过大量的文献阅读，丰富学生对单一思政理论的多元化理解，促进学生能够结合时事，提出自己的思政观点；另一方面，在茶道“知行合一”理论的影响下，校内网络资源平台的系统维护及社区精华文章发行，都由学生自主完成。即部分学生能够享受资源，部分学生为其维护平台和提供资源。利用互联网平台为学生提供现代化的工作岗位，让学生在实践中升华思政的知性理论。找到自己的不足，并不断完善自我，成为对社会有价值的人才。

4结论

通过丰富教材、教师等各项教育资源平台，茶文化下的高校四整个教育开始逐步创新，开发出现代化的思政教育系统。在茶文化下各优秀元素的影响下，思政教育能够稳步改革、逐步发展，成为理论结合实践、带领学生实现社会价值的优秀学科。