儿童文学在小学语文教学中的渗透

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儿童文学在小学语文教学中的渗透:探究儿童文学在小学语文教学中的重要性

【摘 要】儿童文学与小学语文教育有着密切的联系，儿童文学所包含的情感态度、价值观与语文教学的目标具有一致性，儿童文学在小学语文教材中扮演重要的角色、同时又是很好的呈现方式。随着基础教育改革的深入，新课标的实施，儿童文学在小学语文教育中将会发挥越来越重要的作用。现阶段的小学语文教师，只有具有较高的儿童文学素养，才能提高小学语文教学质量，才能有效地指导小学生的课外阅读，才能胜任今后的小学语文教学。

【关键词】儿童；儿童文学；小学语文教学

儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求，专为儿童创作、编写的，是他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。特别是对于小学阶段的学习者，他们的年龄在七至十二岁左右，是标准的少年儿童，同时又是接受学校教育的最初阶段，那么儿童文学对他们产生的影响将更为明显。因为好的儿童文学作品对于儿童所产生的影响有可能是终生的，所以儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，儿童文学的雨露就会悄悄地潜入孩子的内心，融入在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，有助于他们健康、快乐地成长。

一、儿童文学与小学语文教学

小语文课堂教学离不开语文教材。2000年4月教育部下发的《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》里提到：“小学注意儿童化，多读童话、儿歌、寓言、故事、科普读物等。”《指导意见》中所提到的童话、儿歌、寓言、故事、科普读物等，都属于儿童文学作品的范畴。换句话说，儿童文学作品是小学语文教材的主要内容，是文学教育的最重要的课程资源。翻开小学语文教材，一篇篇优秀的儿童文学作品就会映入我们的眼帘：儿歌《小小的船》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》、寓言《狼和小羊》、儿童故事《蓝树叶》、童话《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、科学文艺《小蝌蚪找妈妈》、儿童小说《最后一课》等等。可以说，儿童文学作品中的所有体裁，在小学语文教材中都有体现。我们现行小学语文教材共选儿童文学作品约400篇，其中有儿童诗歌（含儿童古诗）、童话寓言、儿童散文、儿童故事（含神话、传说）、还有儿童科普文艺，所有的儿童文学作品合起来，占课文总数的83%以上，可见儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例之大，儿童文学在当代语文教育中扮演者越来越重要的角色。

小学语文除了课堂教学外，课外阅读是小学生课余生活的重要组成部分，是“得法于课内，得宜于课外”的语文学习的特殊规律。大量阅读儿童文学作品，可以扩宽儿童的知识面，开阔其视野，并有助于其读写能力的提高。在当前信息化高速发展的社会，家长、教师和学校要引导孩子阅读儿童文学作品，从小培养其良好的阅读习惯，使他们学会在阅读的过程中获得乐趣，并在阅读与生活的积累中获得发现，从而促进其读写能力的提高。可以说，读儿童诗，能大大提高他们对诗歌的阅读与理解能力，把握诗歌的节奏韵律；读英雄故事，可以满足儿童天生崇拜英雄的情结，使其具有英雄气概的潜质；读儿童小说，可以使他们习得华丽的辞藻，积累生活经验，帮助儿童建立良好的道德情感；读科学幻想作品，能够激发小读者们改变现实、创造未来的强烈愿望；读散文，正好学习优美的语言，并满足他们开拓视野的要求；读童话和寓言，不仅可以发展儿童的想象力，而且能够帮助儿童认识理解生活，在寻找乐趣中领悟一定的人生道理……

二、儿童文学在小学语文教学过程中的作用

1.认知作用

儿童文学的认知作用是指具有较高思想性和艺术性的儿童文学作品在帮助儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智时所发挥的作用。儿童文学的任务就是通过不同的艺术手法，借助孩子形象思维的特点，帮助他们认识广阔的世界。

2.教育作用

儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。儿童文学的教育手段是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子的，用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识，在情感上更要有所激发，产生深刻的印象，受到强烈的感染，从而在潜移默化中受到熏陶，得到教育。

3.审美作用

儿童文学和成人文学一样，既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。儿童文学不仅应遵循美的规律，使作品充满各种形态的美，而且由于是为孩子而创作的，所以更应该强调艺术的美。用儿童文学来培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣。优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。

4.娱乐作用

儿童文学的娱乐作用，是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，提高思想认识和道德教育，寓教于乐。好的文学作品大多具有愉悦人心的作用，快乐不仅能够振奋孩子的精神，还有利于他们的生长发育，对于他们的身心健康和自信心的增强，都有着不容忽视的作用。具有浓厚娱乐性的儿童文学作品，也为孩子提供了宣泄和转移的可能性，使他们的心理得到平衡与顺利发展。

三、在小学语文教学中体现儿童文学的重要性

儿童文学作品是小学语文教学的重要资源，小学教师要重视儿童作品的教学，要根据儿童文学的特点，激发学生的学习兴趣，丰富课堂形式，让儿童文学贴近学生生活，沟通课内外阅读，促进学生阅读能力的发展，做到读写结合，提高学生的写作能力。

1.较高的儿童文学素养是教师必备的基本功

随着社会的进步和发展，儿童文学在不断的创新，并且小学语文教育也在不断的改革。在小学语文教育中，优秀的儿童文学既能提升学生的学习兴趣，也能提高课堂的效率。小学语文课堂教学、小学生课外阅读和小学生课外活动都和儿童文学紧密相联。作为教师，必须具有较高的儿童文学素养，要大量阅读儿童文学作品，对儿童文学作品有较高的阅读分析能力和鉴赏水平，才能够在课堂上准确地驾驭教材，取得较好的教学效果，而不是将一些优秀的儿童作品停留在字、词、句、意的理解和道德品质的教育上。同时，教师要多阅读儿童文学作品，从中学习和掌握儿童语言，使自己的教学语言更贴近儿童，以增强教学的感染力，做到善于利用儿童文学作品来提高小学语文的教学质量。

2.儿童文学是小学生的良师益友

在小学语文教育中，儿童文学是小学生的良师益友，是形象的“生活教科书”。小学生在阅读和理解儿童文学作品时，会不由自主地被作品中所蕴含的思想和情感所感动，从而领悟到真善美的真谛，有助于小学生健康人格的养成。

儿童文学符合儿童心理特征，能够引导儿童逐步掌握正确的思维方法，推动他们的思维发展，例如儿歌“数角”：“一头牛，两只角，/两头牛，四只角，/三头牛，几只角？/别急，别急，/请数好――/要是牛犊没长角。一张桌，四只角，/两张桌，八只角，/三张桌，几只角？/别急，别急，/请数好――/要是圆桌没有角。”这首儿歌不仅训练了儿童的运算能力，并让儿童注意到并非所有的牛和桌子都有角，训练儿童观察能力的同时，又训练了求异思维能力。儿童文学又是极富想象力的文学，童话，儿童故事、寓言、科幻小说都契合儿童的年龄和心理特点，能启迪儿童身上那种健康的、富于创造性的想象力。

小学生在阅读这些优秀的作品时，能不断丰富词汇，能准确地用词造句，组句成篇，领会作品中语言的色彩和功能，学习语言的规律，学习如何用生动、准确地词语来表情达意。同时，小学生通过朗读儿歌、儿童诗、寓言、童话，通过讲故事，都能促进语言的发展，优秀的儿童文学作品还可成为小学生习作的范文，促进和提高小学生写作能力的提高。

随着基础教育的改革，新课标的实施，儿童文学作品在小学语文教学中将会发挥重要的作用。

儿童文学在小学语文教学中的渗透:儿童文学在小学语文教学中的现状及对策探讨

【摘 要】与成人文学不同，儿童文学在文学中具有非常重要作用的同时，也具有不可替代的特性。小学语文的教学中，儿童文学同样占据着非常重要的作用。儿童文学在小学语文教学中的使用，不仅能够提升小学生的文学素质，更能够对小学生很多方面的能力起到提升的作用。在小学的语文课堂上广泛儿童文学，要看清小学语文教学中儿童文学的发展现状，看到问题的所在，找到正确运用儿童文学方的对策。

【关键词】儿童文学；小学语文；课堂教学；对策

一、小学语文教学中儿童文学现状

1.儿童文学使用更加广泛

儿童文学作为小学生知识素质培养的一部分，不只是在语文课本中，在学校的课外图书阅读，在家里的读书阅读都是其中的一部分。在小学语文的课程教学中，语文课本的课文是主要的部分。现在的小学教材中课文的选取很多都是儿童文学的作品。如《丑小鸭》《灰姑娘》等课文。可以说，在现在的小学课文中，儿童文学的选取占有很大的一部分，儿童文学的使用也变得更加广泛。

2.教师儿童文学素养不够

现在的大多小学教师，都拥有着很高的文学素养，但是在儿童文学的素养上面却表现的很是欠缺。教师缺乏儿童文学的素养在现今的小学教学中是非常普遍的一个现象。儿童文学具有很强的特殊性，要求教师能够从学生的角度出发看待文章，但是许多的小学语文教师理解和讲解课文都偏向成人化，不能够从小学生的角度出发，而是过于成熟的理解课文，就这导致在小学的语文教学中，教师儿童文学素养不够的问题出现。

二、小学语文教学中儿童文学问题所在

1.重视程度不够

（1）教师重视程度不够。小学教师是小学生能够进行系统学习的带领者，教师的想法和做法会在很大程度上影响到学生。现在的很多教师，由于自身职业能力和职业素养的缺失，导致一些教师认为自己只需要做好课堂上的讲解，对于平时小学生儿童文学的培养上欠缺责任意识。这就导致很多学生在学校的课堂上不能够得到最好的儿童文学的学习，在课余时间没有教师的带领，也无法进行有效的儿童文学的培养。

（2）家长重视程度不够。老师是学校儿童文学的带领者，家长就是儿童文学素质培养的监督者。家长作为监督者，不只要监督孩子的学习成绩，还要对小学教师的教学进行监督。想要在小学语文教学中提升孩子的儿童文学素养，家长要对教师的教学工作提出有效的建议，只有家长足够重视，学校的教师在教学方面才能够更加重视。

2.缺乏阅读时间

小学的教学中，语文课虽然为主要的科目，但是时间并没有很多，而且在语文课堂上主要教师主要还是要进行课本知识的讲解，在儿童文学知识的讲解上，除了课本中的一些课文，数量还是非常少。在课余时间的使用上，能够为小学生提供一个完整的阅读时间也很少。

3.图书选择缺乏甄别力

在小学的语文课堂上，关于儿童文学的文章都是经过了仔细的筛选，最终才被编入小学课本之中，这样的课文都具有非常好的教育意义。但是除此之外，小学教师和家长可能会为孩子买入一些能够提升儿童文学素养的书籍，但是在书籍的挑选上不够注意，一些书籍的内容和思想并不适于小学生阅读，对儿童文学素养的提升反而起到了阻碍的作用。

三、小学语文教学中儿童文学对策探究

1.重视儿童文学增加阅读时间

想要从根本上提升小学生的儿童文学素养，首先在家长和教师的思想上就要对此充分重视起来，重视之后才能够进行一系列的措施使用。语文教学中儿童素养的提升要增加课堂上儿童文学作品的阅读和解读时间，此外学校还可以设立一个专门的图书室和阅读时间，为学生儿童文学素养的提升提供充分的空间和时间。

2.做好图书甄别，提升儿童理解能力

学校的图书室设立之后，教师所购买的书籍应该由教师认真筛选，要选择适合小学生阅读的文学书籍，还可以购买能够提升小学生理解能力的书籍，阅读这样的书籍对于小学生的儿童文学素养和其他方面都有很好的作用。家长选择书籍也应如此，选择真正适合孩子阅读的书籍。

3.提高教师素养

提高教师的职业素养和儿童文学素养。教师提升自身的职业道德，语文教师充分认识到自己对小学生儿童文学的重要作用，起到榜样的作用。还要从孩子的角度出发解读文学作品，贴近孩子的思想，做好自身儿童文学素养的培养。

4.提升师生互动

传统的教学模式是单一的，缺乏互动的教学。要想真正的在小学语文教学中提升小学生的儿童文学素养，最重要的一点就是要用师生互动的形式，话剧或者小品、游戏等多种方式使学生和老师产生良好的互动，引起学生的学习兴趣，认识到儿童文学的学习乐趣，更加利于儿童文学的理解和学习。

三、结语

小学语文课堂上儿童文学的学习，在扩展学生知识面的同时也能够提升小学生的审美水平。作为语文教师，在充分认识到儿童文学重要性的同时，也要做好图书的甄别和自身素养的提升，寓教于乐，给学生营造一个轻松的儿童文学的学习氛围，促进小学语文教学中儿童文学的学习。

儿童文学在小学语文教学中的渗透:儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

【摘要】小学语文是语文学习启蒙的重要阶段，结合这个阶段的学生特点，怎样在尊重学生个性发展特点的基础上培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，提升学生的精神境界，打开学生的想象之门，就是语文教师需要思考的问题。优秀儿童文学作品能从孩子的视角出发把小学生带入一个精美的文化殿堂。如果能被有效地运用到课堂教学中去，必能改善课堂质量。这也正是本文要研究儿童文学在小学语文教学中的意义所在。

【关键词】儿童文学作品 小学语文 有效运用

引言

随着新课标改革的深入推进和全面实施，儿童文学在小学语文学习中的地位变得日渐重要。引起了教育行业的广泛关注。很多学校和教师“闻风而动”，纷纷在课堂上中开展起儿童文学与语文教材的结合教学活动。然而，由于主客观因素的多重影响，儿童文学的课堂运用效果不太明显或者不尽如人意。这就需要去分析现有小学语文课堂实施的情况，找出存在的不足和影响因素。在此基础上，探究出如何有效地运用儿童文学开展小学语文教育的策略。

一、儿童文学的特点和儿童文学在小学语文教学中的运用意义

教育改革不仅改变了传统的理念，也对教材和教学方式做了进一步的完善。在小学语文教材中，也添加了越来越多的儿童文学作品。这些种类繁多的儿童文学，让学生的视野变得开阔，语文素养得到提高。究其原因，最主要的是儿童文学本身的特点符合小学生的年龄特征和心理成长的期待。如果把儿童文学当做语文教学的辅助手段，它就与“以人为本”的教育理念是相通的【1】。儿童文学，是专门为少年儿童所创作的一种特殊的文学作品形式。语言上通俗活泼，结构上简单明了，有精彩的故事情节，更有生动的儿童内心的刻画。大体上来说，在课堂上运用儿童文学有以下几个方面的意义：

第一，丰富学生的知识。儿童文学是对语文教材的补充，它丰富了语文的教学内容，也丰富了小学生的知识储备。儿童文学种类丰富，涉及的内容很广，并且表现形式新颖，学生可以把它当做扩展学习的知识宝库。另外对于身心发展处于初始阶段的学生，还能帮助学生看到外面的世界，从而间接增加生活经验的累积。

第二，增强学生表达能力。不管是口语交际还是书面写作，都离不开对语言的把握和运用。从创作形式上讲，儿童文学最显著的特征是想象丰富，表达方式灵活，语言上生动优美，人物个性鲜明。学生在日积月累的学习和阅读中会充分发挥他们善于模仿、对事物好奇的天性，或者记住成语词语的用法；或者学会某种修辞；又或者把开头结尾的方式运用到平时的写作中去。这些比刻意的传授学生用法有效得多。

第三，陶冶学生的思想情操。这是儿童文学精神内涵的体现。有生命力的儿童文学作品必定是能打动人心，震慑灵魂的。它传达着某种高尚的品质、寄托着作者的喜怒哀乐的情绪。小学生可以通过教师的点拨得到情感的启发，或者自己在潜移默化中领悟到文章的主旨，从而丰富内心修养。

二、儿童文学在小学语文教学中的运用问题分析

（一）教师素养认知的问题

教师是课堂的组织者和引路人。讲解儿童文学，不同于纯语文知识的灌输。因此，教师的儿童文学素养直接影响到小学生儿童文学素养的培养，关系到课堂实施效果。然而，有些教师不注重素养的积累，轻视儿童文学的作用。对儿童文学了解不多，在教学中只一味地从自身经验出发，从成人的角度和太过现实的眼光去分析问题。导致对儿童文学的解读只停留在表面，并没有深入到内涵里。对作品鉴赏不到位。

（二）教学引导上的问题

一方面教师在语文教学当中，没有运用灵活的教学方式，教学手段单一，或者只是按照其他语文课文的授课方式，采取朗读、划分段落、归纳情节和中心主题的传统授课模式，学生听课兴趣不高，陷入被动的状态；另一方面，教师没有给学生分析出儿童文学的独特魅力，忽视了作品的美的意蕴。对细节和结构过度解读，工具的痕迹太重。此外，儿童文学体裁分类多，如寓言、童话、成语故事等，教师在教学的时候，不注意文体的区分，影响学生对儿童文学的准确认知。

（三）学生阅读上的问题

主要体现在小学生要学习其他的基础课程，所以阅读儿童文学的机会比较少，接触文本时间上的有限导致了阅读数量上的有限。小学语文的教材的编写是一个体系的，会根据不同的知识板块安排不同类型的文章，这就导致了课本上儿童文学的作品比较少，加之有些教师照本宣科，没有补充其他的儿童文学作品，学生学习效率会大打折扣。

三、儿童文学在小学语文教学中的有效运用

（一）增强教师的儿童文学素养

教师的意识和素养是开展教学基本的前提。只有自己重视儿童文学，才有积极主动去挖掘作品深层含义的意识，才能真的从学生的心理角度上分析作品。启发学生的想象和联想，让学生有所领悟。因此小学教师应该多阅读儿童文学作品，提升教学和解读作品的技巧。

（二）改进教师的儿童文学教学

除了要帮助学生辨别体裁，讲解基础的字词句义语文基础知识，最重要的是创新教学手段，从孩子的思维习惯去深入理解作品的美感。并且传达出来，调动学生的兴趣和热情。例如在学习安徒生的童话《丑小鸭》的时候，为了激起学生对于弱者的同情心，教师应该结合插图着重引导学生把丑小鸭的悲惨经历分段讲出来，可以这样提问：丑小鸭因为丑被迫离开了家，假如你碰到了它，会怎么做呢？这样发散学生的思维，活跃了课堂氛围，培养了学生的爱心。

（三）开展儿童文学的阅读活动

在小学语文教学中，要注意开拓第二课堂，为了增加学生的阅读经验，教师除了讲解课本上的儿童文学作品，还可以延伸课外阅读或者开展相关的阅读实践活动。在学习了外国的童话作品后，教师可以介绍中国的童话作品扩展阅读，如曹文轩的《草房子》，学生读后鼓励他们在班上将读后感分享出来。

结语：

综上所述，兴趣是最好的老师。在教学中运用儿童文学的初衷是激起学生的语文学习积极性。当然也是为了促进学生全面健康的发展。因此我们要认清现状，积极创新教学方法。

儿童文学在小学语文教学中的渗透:探究儿童文学阅读在小学语文教学中的应用

摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教育方面提出了新的要求，如何有效开发课程资源成了一个越来越重要的问题。小学时期，学生处在接受教育的初级阶段，对于学习语文有着强烈的好奇心。教师应该充分利用学生的这种好奇心理，激发学生的语文学习兴趣。教师应该将儿童文学阅读引进语文课堂中，充分利用大量的优秀的儿童文学资源，在阅读过程中提高学生的学习积极性，使语文课堂质量得到提高。

关键词： 儿童文学 小学语文 阅读教学 教学方式

随着新课程改革的不断深入，开发课程资源的重要性越来越被人们所知。语文作为九年制义务教育的一门重点和基础课程，在如何有效开发课程资源方面更需要不断探索，以提高课堂教学质量。儿童文学与儿童教育是密不可分的，小学语文课堂教育不可能脱离儿童文学而存在。教师应该学会充分利用国内外大量优秀的儿童文学作品，培养学生对儿童文学的阅读兴趣，并且在阅读中提高语文学习兴趣，这样，学生的语文学习效率就大大提高了。近年来，儿童文学阅读已经在各小学中有了一定的应用，然而，由于各种主观和客观原因的限制，儿童文学阅读在小学语文教学中依然存在很多问题与不足。本文就儿童文学阅读在小学语文中的现状及策略进行了探讨。

一、儿童文学是小学语文课程的重要资源

1.小学语文课本的重要来源是儿童文学

小学语文教材是教师对学生进行语文授课的媒介，在学生语文学习中起着不可替代的作用。著名的儿童文学研究专家王泉根教授曾说“儿童文学与中小学语文教学可以说是一体两面之事”，由此可见，儿童文学与小学语文教学是密不可分的，甚至可以直接说，儿童文学就是小学语文教学的重要组成部分。儿童文学是作家从儿童的思维方式、理解能力、心智模式等多方面出发而创作的文学作品，其本身就是适合学生的阅读需要的，对于拓宽学生的语文阅读视野，提高学生的语文素养起到了很大的作用。我们可以发现，小学语文教材中的大量诗歌、文章、故事等都有儿童文学的影子，因此，可以说儿童文学是小学语文的重要课程资源。

2.小学生课外阅读的主体是儿童文学

小学时期，家长和老师都会鼓励学生进行适当的课外阅读，学生本身对语文课外阅读有着很浓厚的兴趣。小学生在语文课本上可以获得的阅读量是很有限的，远不能满足阅读需要，为了提高阅读能力，拓宽知识面，学生必须进行一定量的课外阅读，而从自身的状况出发，他们课外阅读的主体就是儿童文学。实践证明，课外儿童文学读物的阅读可以丰富学生的知识积累，培养学生的阅读兴趣，还可以提高学生的语言组织能力和表达能力，从而提高学生写作的能力和水平。因此，学生阅读儿童文学对语文学习很有帮助，可以说儿童文学是小学语文的重要课程资源。

3.儿童文学为学生开展课外活动提供了丰富的材料

小学语文课外活动指的是在语文教材教学之外开展的语文实践活动，可以培养学生听、说、演讲等各方面的语文能力，是小学语文教学中的重要组成部分。教师会定期组织语文课外活动，活动的形式多样，有讲故事、诗歌朗诵、演讲、角色扮演等多种形式，课本上可供学生开展课外活动的资源是有限的，不能满足多样化的活动需要。因此，课外的儿童文学就成了学生开展课外活动的重要来源，为学生开展丰富多彩的课外活动提供了丰富的资料，是小学语文教学的重要课程资源。

二、儿童文学在小学语文教学中的现状

1.小学语文教师的儿童文学素养有待提高

在小学语文课堂教学过程中，教师所处的是一个教学核心的地位，对学生起着重大的引导作用，因此，要使儿童文学阅读更好地为小学语文服务，就要求教师具有较高的儿童文学素养。随着近年来社会对小学生儿童文学阅读的重视程度的提高，小学教师们已经认识到了儿童文学阅读的重要性，然而由于缺乏长期积累，教师的儿童文学素养不容乐观，无法为学生提供更多的指导。

2.教材中儿童文学比例不断加大

随着新课程改革的实施，小学语文教材中出现了越来越多的儿童文学作品。教师的儿童文学素养不够高，这与当今语文教材的发展趋势是不相符的，教师将不能对学生进行更好的儿童文学教学。然而，随着新课程改革的不断深入，小学语文教材“儿童文学化”是一个必然的趋势。

3.小学生的儿童文学阅读情况不容乐观

调查显示，除了课本内的儿童文学作品外，小学生课外的儿童文学作品阅读情况其实并不太好。这与教师和家长都有关系，由于传统观念的影响，教师和家长为学生选择的作品大多是经典的儿童文学作品，学生对于这一类作品的阅读兴趣可能并不是很高，这就导致他们阅读效率低下。教师和家长应该多让学生根据自身的需要和兴趣选择阅读作品，例如绘本、漫画书等，这有利于提高学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

三、儿童文学阅读对小学语文的应用建议

1.提高小学语文教师的儿童文学素养

教师在学生的语文学习中起着重要的作用，教师只有通过不断阅读和学习，提高儿童文学素养，才能让儿童文学阅读更好地为小学语文教学服务，为学生的阅读提出一些具体而有效的建议。教师要树立正确的儿童文学观念，进行大量的儿童文学阅读，才能更好地利用儿童文学提高课堂教学质量。

2.加强语文教材质量建设

学生应该大量阅读优秀的、对他们有益的儿童文学作品，否则就是浪费时间。因此，加强语文教材质量建设，让学生接触到更多的优秀的儿童文学作品就显得尤为重要。小学语文教材在挑选儿童文学的时候，标准应该更加严格，视野应该更加开阔，为学生挑选出更多国内外的古今优秀儿童文学。

3.重视课外阅读活动

学生课内阅读量是很有限的，为了提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，必须加大学生的课外阅读量。教师应该组织多种形式的课外阅读活动，例如读书讨论会、课外诗歌朗诵大赛等，提高学生的阅读兴趣。

四、结语

儿童文学阅读在小学语文中起着多方面的重要作用，教师要将儿童文学阅读和语文教学结合起来，从自身出发，不断开拓创新，应用灵活多样的教学方式，使儿童文学更好地为语文教学服务。

儿童文学在小学语文教学中的渗透:刍议儿童文学在小学语文教学中的应用

摘 要：在课程改革新形势下，对小学语文教学提出了新的要求，儿童文学特有的艺术体征和关学品格，已然成为小学语文教育中不可或缺的教学内容。儿童文学作品符合儿童的语文认知水平，符合儿童的内心发展特征。小学语文教材中儿童文学与其他教材的教学要求不同，需要教师教出童真的感觉，让小学生感受文学作品特有的关感。然而，在小学语文课堂中仍然存在着很多不足的地方，需要改进。结合教材和教学实践，谈谈如何在小学语文教学中应用儿童文学。

关键词：儿童文学；小学语文；应用

语文学科涉及的内容非常丰富，情感也是相当细腻的。小学语文教育阶段是培养小学生语文素养的重要阶段，而儿童文学与小学语文教学息息相关。儿童文学作品联系着小学生的想象空间，刺激着小学生的语文学习兴趣。儿童文学与一般的语文教材的教学目标不一样，教师应在教学中注重将小学语文课堂与儿童文学进行有效的整合和沟通，从而提升小学生的文学素养。所以，在小学语文教学中，重视儿童文学的整合、提生小学生的语文水平相当关键。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

1.小学语文教师的儿童文学素养有待提高

目前我国大部分小学教师存在的一个普遍问题是教师对儿童文学重视不足、关注度不够，这非常不适应当前小学语文教材文本多选自儿童文学这一现实，从恨本上必将削弱教学效果这一问题，主要表现在以下三个方面：首先，教师的儿童文学观念及思想尚且停留在小学教育阶段，其理论内涵、审美理念与当前新形势下小学生的心智发展不匹配。其次，教师对儿童文学的体裁、功能、价值缺乏足够认识，不利于自身教学活动的深人开展。最后，教师受观念束缚导致儿童文学的阅读视角及教学侠窄，不利于以新颖的教学内容激发学生的学习热情。

2.当前小学语文课堂对儿童文学特征重视不足

儿童文学素材是小学语文教材的重要组成部分，然而在大部分语文课堂上教师并未充分重视这一授课切人点，使得儿童文学尚未发挥作用，主要体现在以下几个方面：一方面，教师忽视了儿童文学的审美价值和美学品格，仅仅将文学文本当做授课素材，注重对其字、词、句、段的详细解析，忽视了其中蕴含的美学和哲理情趣另一方面，教师住住以成人化的思维解读文学作品，在教师的引导下，学生的学习王观能动性受到压制，语文教学沿着教师的僵化模式进行，忽视儿童文学的趣味性。

3.小学生阅读量比较少

目前，很多小学语文教材均筛选了部分经典的儿童文学作品供小学生阅读，但从整体上来看，儿童文学还是比较少，根本无法满足小学生的阅读量；虽然入选作品获得了较好的评价，但因为数量较少，且课程安排较多，学生很难享受到儿童文学带来的乐趣，因此，只有借助课外时间进行阅读。由于课外时间经常需要参加其他培训班或者做作业，导致学生只能在有限课堂时间内接触文学作品。

二、儿童文学在小学语文教学中的应用对策

1.通过增强学生和教师的儿童文学素养应用儿童文学

教育学家苏霍姆林斯基说过，一个老师最大的危险就是没有精神食粮的储备和思维上的自由。教师作为传授知识的载体，自身的儿童文学素养缺乏，会影响对儿童文学作品的美学品格和艺术体征的误解，直接影响小学生对文学的感知程度。所以教师一定要加强自身的儿童文学修养。在日常工作中，教师应该培养儿童文学素养，了解什么是儿童文学，改变不利的形势，能够独立去鉴赏儿童文学作品，让自己拥有一颗童心，不断增加儿童文学作品的阅读量，只有提升自身的儿童文学素，才能有能力教导学生和激发小学生文学素养的本能。小学生应该努力培养自己的儿童文学素养，时刻保持自己的一颗童心，不拘泥于课文中的字词句，多花相应的时间来阅读各种儿童文学作品，如曹文轩的儿童小说、任溶溶的儿歌或《格林童话故事》等，这些作品中都渗透着浓浓的童心，小学生可以认真阅读，从中培养自己的儿童文学素养。

2.通过抓住儿童文学特有的艺术品格进行儿童文学教学

儿童文学特有的艺术品格就是儿童的童真和情趣。教师的教学对象是小学生，这个阶段的小学生思想细腻，感情纯真。儿童文学作品中的童真和情趣，对他们有着很人的吸引力。因此，教师在实际教学中，应擅于挖掘课文中的儿童童真和情趣。例如，在小学一年级上册的《小松鼠找花生》这一课教学中，最纯真童趣的画而就是小松鼠活泼调皮的动作和可爱的表情，教师可以引导小学生试着模仿小松鼠的动作和表情等，将小学生最真诚的童心和稚嫩的表情展示出来，其他小学生也可以从模仿中看到小松鼠活泼的动作，进而将自己纯真美好的感情激发出来。教师应擅于挖掘小学生的童真情趣，将课堂与儿童文学进行有效的整合，进而设计合理的教学方案，引导小学生体味儿童文学作品中儿童纯真的情趣，激发小学生内心的童心，提升学习的兴趣。例如，在小学一年级下册的《小蝌蚪找妈妈》一文中，将有趣活泼而又感人的画而展示在小学生而前，积极引导小学生寻找文中好玩的事情，大眼睛的金鱼、白皮肤的螃蟹等，让学生在课堂上充分感受到好玩和快乐，通过好玩快乐的事情让小学生们时刻保持着一颗童心。再如，小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》一文中，教师应站在小学生儿童的角度上，用小学生特有的思维去考虑问题，让小学生通过这篇文章感受到苗苗的礼貌稚嫩和和季老先生的平易近人，并从中感受到学习的快乐。

3.尊重学生个人爱好

在新课改要求下，课堂教学中的主体应该是学生，因此，课堂教学活动应该以激起学生学习兴趣、使其主动学习为主，教师主要起引导作用目前，语文教材的文学作品都是经过严格筛选的，内容十分有限，且难以满足小学生的学习要求，而小学生正处于喜爱儿童文学的阶段，针对此情况，教师要多寻找利于小学生发展的儿童文学作品，充分满足学生的阅读要求，不断拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量，让学生体会到阅读中的乐趣，从而喜欢语文课程。如教师进行《卖火柴的小女孩》一课教学时，通过小女孩的遭遇培养小学生的爱心，并趁机为学生推荐安徒生童话、格林童话等经典儿童读物，以便充分满足小学生的阅读需求。

三、结语

很多小学生都对儿童文学充满了兴趣，对此，小学语文教师要充分满足小学生的阅读需求，为小学生推荐适合阅读的读物，激起其阅读兴趣，并体会到读书的重要性，培养其热爱学习的良好习惯受我国教育改革的相关要求，儿童文学在小学语文教学中还存在较多问题，难以满足小学生的阅读需求，基于此情况，小学语文教师采取有效措施进行改善，能够充分发挥儿童文学对小学生的启蒙作用，并提高语文教学质量。