大学英语教学有效性研究

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1教师课堂话语的意义和大学英语课堂的现状

教师课堂话语是指教师为了组织和开展教学活动而在课堂上所使用的话语，它从内容上可以分为两类:一类是教学手段类，例如课堂展示、工具演示、课堂提问、课堂导入、课堂插入语等。另一类是语言内容类，例如语言的讲解、语法的疏导、语言知识传授过程中所运用的大量话语等。教师话语是学生获得外语学习的一个最重要和主要的途径，也是学生接触外语环境的一个重要媒介，教师话语的利用度和把握度能够直接影响教学效果。目前的大学英语课堂虽然历经了一系列的教育改革，使得大学英语教师课堂话语的运用在课堂上有了一定程度的提高，但是还远未达到成熟的标准，尚存在一定的提升空间。例如，有些教师语言内容类的课堂话语占据了整堂课的大半时间，往往倾注了大量精力和时间教导学生语言的语法和内容，而忽略了整堂课的完整性和活跃性，造成课堂内容单一、枯燥乏味、学生注意力不容易集中的问题，从而直接影响学生对知识点的掌握程度和教学效果的提升。

2有效的大学英语教师课堂话语的特点和要求

2.1有效大学英语教师课堂话语的特点

第一，情境性。所谓情境性，指的是大学英语课堂中，教师对于外语环境的模拟程度，情境性高的课堂教学更具有外语环境的真实性，能够为学生提供真实的语言环境，在学生学习语法的同时，提高口语能力和应变能力也是同样重要的。在真实的模拟环境下，能够极大激发学生的学习兴趣，教师为学生提供与生活实际相关的情境体验，例如:编写电子邮件、收听英语新闻、浏览外文报刊等，引导学生走进实际生活中，将所学运用到生活实际中，让课堂上的死知识演变成生活中的能力。这也是对学生的外语学习的一个质的提高。第二，精确性。目前大部分大学的英语教学面临的问题是教师在讲授外语语法问题时，常常会使用大量晦涩难懂的词汇去解释，造成学生无法理解，继而产生惰性的结果。而有效的大学英语教师活动课堂是教师注重教学语言的简洁性和精确性，力求用最简单、最准确的语言解释相关的概念，降低课堂语言教学的难度，便于学生对新知识的理解。如此一来，也能够激发学生的上课积极性，注意与学生现有水平相结合，为学生提供最易懂的课堂内容。第三，师生互动性。课堂教学的丰富程度取决于师生之间频繁的互动。所以教师应紧抓学生的特点和个性，课前准备好完整的教案，设计各种各样的互动情境，并提前预设好可能发生的问题以及相关的解决办法。在课堂上科学合理地分配师生互动环节，不能一味地以活动多为目的，要以最终的教学效果为最终目标。教学中所设计的互动活动不能不切实际，也不应该占用过多时间。在互动环节中，教师也应该以学生为主，将课堂话语权交给学生，尽可能多的为学生创造发言的机会，必要的时候提供一定的指示和引导。第四，课堂可接受程度高。美国著名的应用语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen·D·Krashen)的“输入假说”认为:“人们只有在获得可理解的输入信息后，才能够习得新的语言知识。”也就是学习效率的提高与学习对象的可接受能力紧密相关。相反，如果教师在课堂上所教授的知识超过学生的认知水平，就会影响学生接受新知识的程度。

2.2有效大学英语教师课堂活动的要求

第一，教学内容难度应稍高于学生普遍水平。教师应该遵循“i+1”原则，在教学过程中，将基础的教学内容教授给学生以后，应该再添加一些高水平的内容，这样可以使学生既能掌握基础的新知识，又能在这一基础上提高自己的认知水平。教师应准确分析学生的现有语言水平，在学生现有语言水平的基础上，利用略高于学生现有语言水平的教学内容，在极大程度上能够提高教学质量。第二，教师用语应该准确规范。大学英语教师按理来说，英语水平更高于初高中的英语教师，不论是理论知识还是口语能力，都应该达到高级教师的水准和要求。所以，大学英语课堂要求教师讲课应该运用准确且规范的语言，口语流利流畅，表达准确，用语贴切，能够突出重难点，且条理清晰，层次分明，达到英语表达的规范和标准。教师应该从自身出发，时刻关注自身的语言能力发展情况，秉着提高自我的目的，养成良好的语言习惯，坚持严谨勤恳的教学作风。第三，教学内容应该具有启发性和创造性。在教学内容上，教师不应该过度关注于新知识点的讲解，整堂课不应该一味地讲解新的知识点。教师应该通过不同的教学活动，尽量以丰富多样的表达方式，引导学生自主思考。在与学生互动的时候，多提一些具有启发性的问题，将学生们带动起来，激发学生的创造性思维，并且对于学生的见解给予鼓励和支持，使学生在课上能够积极回答问题，极大激发学生的主观能动性。在改变传统教学模式的基础上，增强学生学习英语的自信心。

3有效利用大学英语教师课堂话语的建议

第一，处理好教师话语时间和学生话语时间之间的矛盾。合理分配教师教课时间和学生自主学习时间，是一堂课能否上成功的关键因素之一。如果师生的课堂话语时间分配不合理，大学英语的授课方式和内容就会走上传统教学模式的老路，不仅会降低整堂课的教学活动质量，还会降低学生的上课兴趣，从而影响教学质量的提高。在短短的上课时间内，教师的课堂话语时间的课堂占比，会决定学生于整节课的话语权的主导程度。在教师大幅的语言输出的同时，应该给予学生同等的或者更多的语言表达机会，时刻遵循建构主义学习理论的要求，学生是课堂的独立体也是主体。所以，合理的话语分配，能够引导学生的自主学习能力和创造性思维的运用，也能够极大激发学生上课的学习兴趣，为整堂课增添趣味性和互动性。第二，在教学活动设计中，注重提问环节的设计与运用。一节完整的课是少不了教师的提问环节的，也就是说，最简单的师生互动活动，就是教师的提问。要想让学生提高自我表达能力和创造性思维的能力，教师就应该在课前准备好课堂中所涉及的问题。教师的提问，应该要有针对性和及时性，教师不仅要在关键时刻抛出问题，引导学生的思考，缓和课堂气氛，而提问的问题内容也应该与课堂内容相关，并且起到能够引导学生自主思考的作用，从而促使学生积极思考，达到问题与回答的完美结合。第三，充分利用先进的多媒体技术。在如今信息高速发展的时代，人们的生活水平不仅随之提高，学校中的教学工具也更新换代，变成了高科技的、更加便捷的教学工具。大学英语课堂中教师应该时刻利用先进的教学设备，在课堂活动环节中导入一些音频或者视频的设计，能够使学生直观感受语言学习的同时，也能极大激发学生的学习兴趣，丰富课堂的话语内容。

4结语

在大学英语的教学过程中，教师不仅要教授给学生相关的知识点内容，还应该教会学生口语表达和社会应变能力。因为学生学习英语不是为了考试，而是能够将所学运用到生活实际当中。教师应起到良好的示范作用，利用合理且良好的课堂话语方式，为学生创造更多感受语言魅力的机会。