小学数学课程创新教育漫谈

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小学数学课程创新教育漫谈:试论新时期小学数学课程创新教育

摘 要： 在小学数学教育中，培养学生的创新意识和开展创新教育的前提。教师应注重培养学生自主学习的良好习惯，将多媒体技术应用于教学中。

关键词： 新课程改革 数学课程 创新教育

“改革”与“创新”是当今教育界喊得最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。随着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念已经难以满足当代教育背景下的实际需要。因此，作为一名数学教师，笔者深深地感到在教学改革的道路上任重而道远。

小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。教师在这一过程中起到重要作用。作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣与教学质量的高低息息相关。笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须做的重要工作。

1.培养学生的创新意识是开展创新教育的前提

在小学数学教育中，教师应重视数学创新意识的培养，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生的潜能。

具有创新能力的人才是21世纪最具竞争力、最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是广大数学教师面临的重要课题。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾驭全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。

在小学数学教学中培养学生的创新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；营造民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓展学习空间等。

2.培养学生自主学习的良好习惯

时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。说得通俗一点，就是要激发学生的主动意识，不要低估学生的思维，要给学生思考的空间。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动发现的机会。

笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化学生的好奇心，培养学生勇于质疑的精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且能加强学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质的培养在小学阶段尤其重要。

3.将多媒体技术应用于小学数学课堂教学中

21世纪是信息时代，教师开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，高效地完成数学课堂教学。小学数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。

利用多媒体信息技术辅助数学教学，可以在数学课的开始阶段迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境。“兴趣是最好的老师”。因此，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成功起到至关重要的作用。如果能够运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维的闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知学习。

多媒体强大的交互性使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，使学生轻松巩固已学知识，切实激发学生的学习兴趣，达到教学目的。可以看到的是，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间已经不短了，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，尚处在探索、实验和研究阶段，但是，不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。作为教师，我们要借助这一现代化的工具丰富数学教学内容，优化课堂教学效果。

4.结论及建议

随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，这对一线教师的教学水平提出了更高的要求。我们只有不断总结成功经验和科学方法，并及时推广普及，才能做问心无愧的教育工作者，为培养出更多更好的社会主义接班人服务。也可以说，只有在信息时代和新课程改革、素质教育的背景下探索出小学数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生。

小学数学课程的创新教育探究

摘 要：小学数学是小学教育中的重要组成部分，现阶段的小学数学课程教学要逐渐完成从知识型转向技能型的工作，最大程度让小学学生学习到更多的知识，并且提高课堂教学的质量。因此，小学数学教师要转变自己的教学思想，让小学数学的教学活动逐步走上创新教育的道路。论述了在小学数学的教学课程中，如何完成小学数学的创新教育，希望能够给一些教师提供参考。

关键词：小学数学；教学；创新教育

现阶段我国已经开始从应试教育逐步转型走向了素质教育的道路，小学作为教育环节的重要起始点和启蒙点受到了广泛的关注。在这一阶段当中，小学数学扮演着重要的角色，实施创新教育也更容易收到效果。小学数学教师要注意在小学数学的教学活动中提升学生的实践能力和创新能力，力求用更加新颖的方式完成小学数学的教学任务，让小学学生的综合素质得到全面的发展。

一、教学氛围的创新

当前的小学数学教学实施创新教育首先要从教学氛围入手，让小学学生能够在更加自由和睦的教学环境中完成小学数学的学习任务。小学数学教师要学会转变自己的教学观点，实施以人为本的教育理念，让小学数学教师以朋友的身份和小学学生进行交流，让学生对教师产生心理上的信任，将自己学习中遇到的难题和教师一起探讨解决，以此获得更好的课堂教学成效。

例如，在教学“长度单位”这一课时，就可以让教师自己也参与到教学活动中来，让教师和学生一起来对比自己的身高，将选好的几个同学的身高长度记录下来，比较哪个学生比较高。通过这样的方式不但可以拉近教师和学生之间的距离，还能构建出一种和谐的教学氛围，让课堂教学的气氛变得更加活跃。学生更加乐意在教学课堂中提出自己对长度单位的见解和问题，这种教学课堂的有效性也会得到更好的提升。

教学氛围的构建需要教师和学生在课堂中共同努力，教师要在其中尊重学生的地位，抓住教学时机适当引入新的教学内容，

并让旧的教学内容和新内容产生关联，让学生发现数学知识当中的联系性，进而创建更加自由的学术氛围，提高课堂教学的创新性。

二、情境式教学的创新

传统的小学数学教学模式由于教学方法的限制，导致小学生的课堂学习效率难以达到一定的标准。因此，小学数学教师也要注重教学模式的创新，情境式教学模式由于其自身良好的教学成效广受教师的喜爱，所以小学数学教师也要学会彻底运用该种教学方法，并在这种教学方法当中进行创新和再创造。

例如，在教学“小数点的性质”这一内容时，就可以设计有趣的情景教学实验，让学生参与到其中。教师提出问题：“黑板上有三个数字：5、50、500，请在三个数字中加入小数点让三个数字能够画上等号。”学生们在这样的教学活动中充分进行尝试，使用小数点提出自己的想法，并且还通过在后面加上单位的方式进行解析。最终得出的答案可以分为两种，一种是单位不同添加小数点画上等号，一种是单位相同添加上小数点画上等号。前者的算式包括5=5.0=5.00，是将小数点添加在数字的最末一位；后者的算式则包括5元=5.0元=5.00元。小数点添加在数字中间表示含义的不同。教师还可在其中进行科普，在某些时间，使用小数点精确到最后几位是必须的，让学生充分认识到小数点的作用，并且能够实际应用在算式和生活当中。

三、教学活动的创新

好动是少年儿童的天性，在小学数学的创新教学中，对教学活动进行创新也能取得较好的教学成效。小学数学教师要利用好少年儿童的好动行为和好奇心理，针对这种情况设计相应的教学活动，让少年儿童的好奇心理转化为对学习的兴趣。

小学数学中较难理解的习题内容一般是应用类的习题，在对其初次讲解的过程中，教师可以选择使用水果或者玩具作为应用习题的演示物。将这些物品带到课堂当中，让学生利用这些物品展开对应用习题的探讨和解析。在实物的影响之下，小学生的好奇心理会转化为对应用习题的学习心理。教师在其中要关注学生的学习状态，并指导学生对教学活动进行自行设计，让学生的创新能力和创造能力得到充分的开发和应用，顺利完成对小学数学应用习题的教学任务。

和上述步骤相同，在小学数学的教学活动创新中还有很多方法可供小学数学教师选择。让学生自己在教学课堂当中设计相应的教学实验并进行操作和完成都能让小学生更好地理解小学数学的应用习题内容，并让学生找到应用习题和其他数学知识的关联之处，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，让学生能够进一步研究和学习，充分发挥出自身的主观学习性。

综上所述，小学数学的创新教育需要小学数学教师在其中充分发挥自己的作用，让小学生真正自主参与到教学活动中来。小学数学教学课堂是教师和学生完成交流和沟通的平台，教师在其中要将学生的等位视作和自己同等的高度，与学生进行深入的情感交流，共同创造更新更好的教学氛围，并且以学生的学习情况为根本，改革小学数学的教学方法，让小学学生获得更好的教学体验，提高自己的数学综合素养。

小学数学课程创新教育漫谈:小学数学课程中如何培养小学生的创新意识

摘要：在九年义务教育中，数学是一门重要课程，在数学教学中对小学生创新能力的培养是十分重要的。培养创新意识关键是要提高小学生学习数学的兴趣。笔者在本文中对此进行了简要地分析探讨，指出了当前小学数学教学中存在的问题，并提出了培养小学生创新意识的合理化建议，笔者认为应当创新情境教学模式，提高学生对学习数学的积极性，锻炼学生之间的交互合作能力，从而培养学生的创新意识，以此促进小学生成绩的提高，同时培养其创新意识，为其未来发展奠定基础。

关键词：小学数学 创新意识 培养措施

小学数学课程设置不合理、教学方法不适宜、教学设计不科学等都会导致教学效果不佳，也制约着小学生创新意识的培养。创新意识要从小学生抓起，创新意识对个人的发展有着不可忽视的作用，因此，小学数学教师要注重培养学生的创新意识，并据此安排课程并进行科学合理的课程设计。

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。

例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。

例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识

在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。

例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。

创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。

四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识

小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。

实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

五、结语

创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，对此本文结合小学数学教学对如何培养小学生的创新意识进行了研究探讨。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包括情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作的方式以及实践活动的方式。小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。